信息技術(shù)在初中函數(shù)教學(xué)中的運用

謝麗萍

摘要：在教學(xué)過程中，教師運用信息技術(shù)能有效提升課堂教學(xué)效率，方便學(xué)生理解課文內(nèi)容。本文簡要分析了初中函數(shù)教學(xué)存在的問題，并從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、直觀地呈現(xiàn)函數(shù)知識兩個方面探討了如何在初中函數(shù)教學(xué)中運用信息技術(shù)，以期加深學(xué)生對函數(shù)知識的理解。

關(guān)鍵詞：初中函數(shù)教學(xué) 信息技術(shù) 運用

函數(shù)知識是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點之一，也是中考的必考知識點。但函數(shù)知識較為抽象，初中生難以理解。筆者建議，教師可將信息技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，加強學(xué)生對函數(shù)知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、初中函數(shù)教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)方式單一

在教學(xué)《函數(shù)》時，教師的教學(xué)方式比較單一。初中函數(shù)知識抽象難懂，如果教師只是單純地向?qū)W生傳授理論知識，難以活躍課堂氛圍，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，大部分學(xué)生不具備抽象思維，無法理解教師講授的函數(shù)知識，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式講解函數(shù)，會使函數(shù)教學(xué)變得更復(fù)雜，不利于學(xué)生掌握函數(shù)知識。

2.教師忽視了運用信息技術(shù)

如今，信息技術(shù)被廣泛運用于教學(xué)領(lǐng)域，大部分教室都配有多媒體設(shè)備。然而，部分教師卻不習(xí)慣運用信息技術(shù)，依舊把教材、黑板及粉筆作為主要教學(xué)手段，認(rèn)為運用信息技術(shù)會分散學(xué)生的注意力。雖然有的教師運用了多媒體技術(shù)，但也只是為了完成上級領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，課件質(zhì)量不高，對教學(xué)沒有實質(zhì)性幫助。甚至有部分教師不愿意花時間制作課件，把從網(wǎng)上下載的課件直接用于教學(xué)，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況修改課件，導(dǎo)致課件沒有針對性，教學(xué)效果不明顯。

3.教學(xué)時間緊迫

函數(shù)知識繁雜，部分教師為了在指定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不得不加快教學(xué)進度，導(dǎo)致教學(xué)效率降低，教學(xué)效果不理想，只有小部分學(xué)習(xí)成績好、邏輯思維強的學(xué)生能跟上教學(xué)進度。

二、信息技術(shù)在初中函數(shù)教學(xué)中的運用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力來源于對函數(shù)的喜愛。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以口述與板書為主，課程顯得呆板無趣。而運用信息技術(shù)，以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，就能使函數(shù)教學(xué)立體化，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍。因此在開展函數(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)思考如何激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了求知欲后，就會自主探索函數(shù)知識。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入設(shè)計可以讓學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)熱情，為取得理想的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)，教師可以借助信息技術(shù)，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.直觀地呈現(xiàn)函數(shù)知識

函數(shù)圖像是函數(shù)的重點內(nèi)容，對學(xué)生的思維能力要求較高，如果教師僅僅在黑板上手繪與函數(shù)對應(yīng)的圖像，難免會出現(xiàn)失誤，造成偏差，不利于學(xué)生全面理解函數(shù)知識。如果教師在課堂教學(xué)過程中運用信息技術(shù)，一方面，可以保證函數(shù)圖像的準(zhǔn)確性，幫助教師節(jié)省時間；另一方面，能使函數(shù)圖像更直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)函數(shù)知識。

以《反比例函數(shù)圖像》為例，在開展教學(xué)時，大部分教師只是要求學(xué)生選取幾個點，之后進行連線，部分學(xué)生可能會將圖像連成折線形。這就表示他們沒有理解“反比例函數(shù)的圖像是兩支曲線”這個知識點。教師如果運用信息技術(shù)，可以短時間內(nèi)計算出多個坐標(biāo)點，并將坐標(biāo)點標(biāo)記在直角坐標(biāo)系中，之后連接各點，便會形成兩支雙曲線，從而加深學(xué)生對反比例函數(shù)圖像的記憶。不僅如此，教師還可以改變反比例函數(shù)中的系數(shù)，讓學(xué)生觀察反比例函數(shù)圖像的變化，如y=，y=。學(xué)生通過觀察圖像便會發(fā)現(xiàn)，反比例函數(shù)y=中，|k|的值越大，圖像與坐標(biāo)軸距離就越遠(yuǎn)。由此可見，在初中函數(shù)教學(xué)中運用信息技術(shù)，能夠更加具體、直觀地呈現(xiàn)知識，便于學(xué)生理解記憶。

總而言之，信息技術(shù)能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)水平，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極運用信息技術(shù)，強化學(xué)生對函數(shù)知識的理解，為今后的函數(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]韓秀艷.信息技術(shù)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用例談[J].學(xué)周刊，2015，（25）.

（作者單位：江西省全南縣金龍初級中學(xué)）endprint