激發農村醫學專業學生學習積極性的方略

鄒清

摘要：針對農村醫學專業學生學習態度不端正，將來影響我國基層醫療水平的問題，本文從江西省政策入手，結合醫學專業教學現狀， 理論聯系實際， 就如何持久地激發學生的學習積極性提出了解決方略。

關鍵詞：農村 醫學專業學生 學習積極性 方略

近年來，江西省著力構建農村免費定向醫學生培養長效機制。為進一步加強農村衛生人才隊伍建設，建立一支數量適中、素質良好、結構合理、相對穩定的農村衛生人才隊伍，江西省于2010年啟動“定向培養農村醫學生”項目，江西省財政部門設立了7100萬元專項資金，計劃用三年時間為鄉鎮衛生院定向培養醫學本科生1600名、專科生1000名。為進一步加強定向醫學生的培養，確保定向醫學生真正下得去、留得住、用得上，江西省相繼出臺了《江西省關于定向培養鄉鎮衛生院醫學生工作實施辦法》《關于加強定向培養鄉鎮衛生院醫學生管理工作的通知》等政策，著力構建農村免費定向醫學生培養的長效機制。

農村醫學專業學生享受的特殊待遇包括：對國家計劃招生的醫學生，在中央財政每人每年6000元補助標準的基礎上，江西省財政部門每人每年將再補助1000元；對超出國家計劃招生的定向醫學生，由江西省財政部門每人每年補助7000元，用于減免定向醫學生的學費、書本費和住宿費等。

目前，江西省已按計劃錄取定向醫學本科生1072名、專科生666名。其中，2010年招錄定向醫學本科生533名（比國家定向醫學生計劃多273名）、專科生333名；2011年招錄定向醫學本科生539名（比國家定向醫學生計劃多239名）、專科生333名。

正是由于農村醫學生享受了一系列特殊的優惠政策，致使學生在校期間會出現學習態度不端正、學習積極性減弱、學習目標不明確等問題。這樣的醫學生畢業后走入社會，勢必會影響我國基層的醫療水平。為此，調動這部分帶有“特殊光環”的農村醫學生的學習積極性，使他們掌握更扎實的醫學功底，對壯大我國基層醫療隊伍具有任重道遠的意義！

學習積極性是學習活動中的一種發自內心的態度，是學生能更好地完成學業，獲得好成績的內在原因。由此看來，學習積極性對學生起著決定性作用。試問一個沒有學習積極性的學生怎么可能長期靜下心來學習？又怎么可能取得好成績？況且醫學這門學科和其他學科有所不同，它是生命科學，具有較高的嚴謹性。

針對以上出現的現狀，筆者提出三點方略：

一、明確學習目的，制訂學習計劃

1.明確學習目的

沒有了學習計劃，學習就是一種被動行為，所以教師要幫助學生明確學習目標，清楚地認識到在校學習階段應學什么，提高哪方面的能力等，正確地意識到在校學習的重要性。同時，教師還要把握機會，幫助學生更好地了解社會及將來他們從事崗位對人才素質的各種需求，幫助學生進行 “職業生涯規劃”，以便更好地激起學生學醫的欲望，使學生發自內心地想學習，想學好，想成為一名好醫生，想為廣大基層群眾服務。

2.制訂學習計劃

醫學生的學習目標是長期階段性的目標，所以教師要指導學生在校學習期間制訂階段性目標。如新生入校不久，教師應告訴學生，只有在校期間刻苦完成學業， 才能順利拿到畢業證。畢業之后，學生要積極參加醫師資格考試，只有通過了醫師資格考試，才能成為一名真正的醫生。

眾所周知，醫師資格考試的通過率很低，只有30%，所以學生只有在校奠定了扎實的醫學功底，以《醫師資格考試標準》為指導，強化專業基礎知識，才能更好地通過考試，提高自身的技能。

二、建立融洽和諧的師生關系，營造良好的學習環境

建立融洽和諧的師生關系，會對教學效果產生積極的影響，也能更好地、持久地激發學生學習的積極性，提高教學質量。為此，教師要從傳統的教學模式中走出來，成為新型教學模式的促進者。在教學中，教師要和學生進行心靈溝通，不僅要關心他們的學習，還要關心他們的生活，鼓勵學生大膽表達自己內心的想法，敢于提出問題、敢于發表意見，和教師共同探討學習和生活問題。

此外，教師還可以改進教學方法，營造輕松愉快的教學氛圍，以激勵學生自主學習的自信心，激發學生的學習欲望。當學生取得了一定的成績及進步時，教師要及時給予表揚，以更好地調動學生學習的積極性。展現一種好的態度非常重要，法國哲學家伏爾泰說過：“一個人每天做得最勇敢的決定是下決心擁有一個好心情。”學生們不喜歡整天都沉浸在惡劣情緒中的教師。他們需要模仿積極的態度，聽你對其他人說些什么，聽你說話的語氣。因此，起主導作用的教師應該表現自己的喜愛、關心和尊敬。這樣，才能激發學生的學習興趣。

三、改進教學方法，精選教學內容，提高教學質量

適當地補充學生感興趣的教學內容，可以激發學生的學習興趣。醫學是一門很嚴謹的學科，又是一門相對枯燥的生命科學，所以教師經常講述一些臨床上疑難雜癥的例子，有助于保持學生學習積極性的持久性。當然，醫學不是呆板的，所以在講課時，教師應安排一些既符合教學計劃，又是學生感興趣的知識作為導入點。特別是在臨床見習課的時候，當學生到醫院切實觀察了醫生是怎樣接診病人的，怎么分析病情，怎樣診治疾病的，就能更直觀地把書本理論知識與實際運用聯系起來。

伴隨著現代教育技術的不斷發展， 作為現代教育技術的新型產物——多媒體教學，正越來越廣泛地被教師運用于日常教學中， 尤其是直觀課程的編寫，更是離不開多媒體技術的幫助。當教師運用多媒體課件輔助教學時，不僅豐富了教學內容，更讓學生觀看到醫學臨床的標準操作，增強了教學的直觀性，為教師提供了良好的知識構建平臺。

四、課堂教學注重實效，提高學生的積極性

傳統中等職業教育強調課堂教學環節，教師先講理論，后安排實訓。這種教法不符合我國職校生的認知能力和個性差異，學生既聽不懂，又沒有掌握操作技能，長此以往，學生必將產生厭學情緒。因此，教師要注重教學實效，從實踐操作入手，強調操作程序，強調規范性，把一些設備帶入教室，或者給學生提供操作的機會，即“一體化”教學，嚴格按程序、按質量考核學生的操作。

參考文獻：

[1]王靜雅，溫金英.如何提高農村訂單定向醫學生的學習積極性——以贛南醫學院為例[J].農家科技，2011，（S3）.

[2]柴彩果.如何提高中職生的學習積極性[J].職業，2011，（23）.

（作者單位：南昌市衛生學校內科教研室）endprint