中職衛校“雙師型”教師隊伍建設的實踐與探索

肖慧

摘要：高素質的“雙師型”教師隊伍是中職衛校培養優秀衛生類人才的重要條件，本文討論了“雙師型”教師的內涵，分析了中等職業衛生學校在“雙師型”教師隊伍建設實踐中存在的問題，提出了加強師德建設，提高教師素養；優化教師隊伍結構，打造優秀教學團隊；強化教師業務培訓，提高教師業務水平；健全教師管理制度，建立保障機制；改善教師生活條件，穩定教師隊伍這五種方法，以促進中等職業衛生學校建設一流的“雙師型”教師隊伍。

關鍵詞：中職衛校 雙師型 教師隊伍 建設 實踐

醫德高尚、技能精湛的醫務人員是保障人民群眾生命健康的衛士，是推動全國醫療衛生行業持續發展的主力軍。作為培養衛生類人才的基地之一，中職衛校肩負重任，而加強教師隊伍建設是圓滿完成這一重任的關鍵。

職業教育具有職業性和實踐性，決定了職業學校的專業教師不僅必須具備教師的基本能力和素質，還必須具有豐富的專業知識和實踐能力，既能講課，又能指導實訓操作。可以說，建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍，對全面提高學生的綜合職業素養，促進學生全面發展，增強學生的社會適應能力起著十分重要的作用。

一、明確“雙師型”教師的內涵

1986年，國家教委制定了《中等專業學校教師職務試行條例》《關于加強職業技術學校師資隊伍建設的幾點意見》等，對教師的資格、職責等都做出了明確要求，特別強調了職業學校教師的專業知識、專業技能和實踐能力。1998年，國家教委制定的《面向21世紀深化職業教育教學改革的意見》首次明確提出“雙師型”教師的概念。2014年，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》也明確提出建設“雙師型”教師隊伍，完善教師資格標準，實施教師專業標準；健全教師專業技術職務（職稱）評聘辦法，在職業學校設置正高級教師職務（職稱）；落實教師企業實踐制度。

“雙師型”教師隊伍建設成為職業教育的重要課題之一，但何謂“雙師型”教師，卻眾說紛紜，影響了職業學校“雙師型”教師隊伍的建設。明確“雙師型”教師的內涵，是建設“雙師型”教師隊伍的前提。

（一）對“雙師型”教師認識的誤區

1.“雙證”即“雙師”

有人認為，持有雙證（即教師資格證、行業從業資格證）的教師就是“雙師型”教師。如同時持有教師資格證與護士資格證的教師就是“雙師型”教師，這種觀念誤導了部分教師為拿證而盲目考證的現象，如有些語文教師考導游證，數學教師考會計證，護士考小學語文教師資格證等，這些具有“雙證”的教師能稱得上“雙師型”教師嗎？

2.“雙師型”教師是教師與護士或醫生的疊加

以護理專業教師為例，有的教師認為，“雙師型”教師是“教師+護士”。如從醫院聘請一位護士來結合《外科護理學》的教學工作，那么就認為她是“雙師型”教師。這樣，雖然突出了“雙師型”教師的教學能力和實踐能力，但忽視了“雙師型”教師與護士的區別。

此外，有的教師只掌握了護理理論，缺少臨床實踐經驗，很難教給學生操作技巧。有些護士雖然有很強的臨床操作能力，但她不一定能夠很好地把這些技巧教給學生。把優秀的護士和培養優秀人才的“雙師型”護理教師進行比較（如表1），我們可以發現：

（二）中職衛校“雙師型”教師的內涵

所謂雙師型，是指既有教師任職資格，又有技術資格證書。簡單地說，中職衛校“雙師型”教師是指在教師與護士（或醫生）這兩者身份所需的知識、能力、態度等方面有機融合的職業學校的教師。

從能力與素質的角度來闡述“雙師型”教師的內涵，主要體現在以下幾方面：第一，“雙師型”教師必須具備教師的基本能力和素質。“雙師型”教師首先是教師，必須具備教師的基本能力和素質，即良好的政治思想素質和與時俱進的品質；“雙師型”教師需具備良好的職業道德，即熱愛職業教育事業、熱愛學生，為人師表，誨人不倦；“雙師型”教師必須具備良好的教學能力，即教學的分析能力、設計能力、實施能力、評價能力和研究能力；“雙師型”教師必須具備良好的身心素質，即健康的身體、健全的人格以及良好的創新素質、先進的教育理念、豐厚的文化素養等。第二，“雙師型”教師必須具備一定的職業能力和素養。這就要求教師必須具有行業職業道德，即“雙師型”教師要投身并引領學生進入行業、職業領域，遵循行業、職業道德，并通過言傳身教，培養學生良好的職業道德；具有行業、職業素養；“雙師型”教師必須具有社會交往能力和組織協調能力，即“雙師型”教師能組織學生開展社會實踐活動，指導學生參與各種社會活動和實習；“雙師型”教師必須具有管理能力，即“雙師型”教師在具備良好的班級管理、教學管理能力的同時，還要具備護理行業的管理能力，懂得護理行業的管理規律，并具備指導學生參與醫院護理管理的能力；“雙師型”教師必須具有創新能力和適應能力，即“雙師型”教師要善于接受新信息、新觀念，分析新現象、解決新問題，不斷更新自己的知識體系和能力結構，以適應外界環境的變化，并具備良好的創新精神、創新意識，組織學生開展創新型活動。

二、“雙師型”教師隊伍建設實踐存在的問題

我校一直注重“雙師型”教師隊伍的建設，在實踐中不斷探索，但仍然存在有待改善的問題。如學校培養和引進“雙師型”教師的力度不夠，“青藍結對”“以老帶新”制度落實不夠，新進教師的素質有待提高；現有教師的職稱結構和教學實踐能力，不能滿足現代教學的需要；專業課教師、實習指導教師、“雙師型”教師知識水平和技術能力有待提高；有實踐經驗的行業專家、能工巧匠引進不足。為了改善上述問題，職業學校必須提高教師主動適應教學改革的意識，加大骨干教師的培養力度，亟待提高專業帶頭人的水平等。

三、加強“雙師型”教師隊伍建設的方法

（一）加強師德建設，提高教師素養

按照德才兼備、師德為先的要求，首先，我校堅持把師德教育放在“雙師型”教師隊伍建設的突出位置，引導和激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教書育人、敬業愛生、遵紀守法、為人師表，成為弘揚社會主義核心價值觀的表率；其次，我校定期組織教師學習《教師法》《教師職業道德規范》《護士條例》《執業醫師法》等；第三，我校制定關于師德建設的制度，完善師德評價體系；第四，我校啟動考核機制，樹立并宣傳師德高尚的典范，并對優秀教師予以獎勵；第五，我校把師德考核結果作為教師聘用、評優評先的重要依據，師德考核不合格的教師將解聘。endprint

（二）優化教師隊伍結構，打造優秀教學團隊

第一，引進一批具有一定臨床護理、醫療實踐經驗，符合教師從業資格的骨干，提升本專業整體教師隊伍的實踐能力；第二，加大專業帶頭人和骨干教師的培養力度，努力培養出一批省級、市級“名師”，突出專業帶頭人和骨干教師的示范作用，爭取兩年內培養出在行業中有影響的專業帶頭人5名，培養出專業能力強、實踐經驗豐富的骨干教師18名；第三，繼續加強中青年教師的結對幫扶工作，提高他們的專業技能，突出中青年教師的中堅力量，激勵青年教師茁壯成長，鼓動專業教師到醫院參加臨床實踐，使“雙師型”教師比例達到90%以上；第四，建立實力雄厚、相對穩定的兼職教師隊伍，聘請省、市級專家及有行業影響力的兼職教師，建設一支學歷結構有層次、技能結構合理、專業領域覆蓋面廣、具有創新意識、德才兼備的兼職教師隊伍，制定兼職教師激勵機制，對教學效果優良的兼職教師頒發榮譽證書，并利用有關媒體進行宣傳報道，提高他們教學的積極性。

（三）強化教師業務培訓，提高教師業務水平

學校圖書館為教師提供書籍、電子數據庫等資源，方便教師學習。每年暑假，學校組織新任教師崗前培訓、全體教師課程培訓等。每學期，學校組織學科帶頭人、骨干教師、新教師的示范課以及教研組公開課，開展課題研究，加強教師一體化教學的培養力度。我校鼓勵專職教師通過脫產學習、業余進修等多種渠道，獲取第二學歷或第二專業技能證。每周二下午，教研室開展集體備課、教學研討、“青藍結對”“老帶新”等多種活動，以提高教師的業務水平，或者定期安排專業教師參加國內外師資培訓、醫院進修，參與臨床實踐，充分了解和掌握臨床實踐的新知識、新技術、新方法，提高教師的專業技能和實踐能力，實現人才培養與臨床一線相接軌。

（四）健全教師管理制度，建立保障機制

學校從目標、操作、評價三個方面著手，出臺了相關制度，旨在把長效機制落實到各個教學環節中，充分發揮導向和激勵作用，提高教學質量。第一，嚴格教師準入制度，對校內新進教師和兼職教師采取試講、幫教及課堂評價等方式，嚴格控制教學質量；第二，制定專業帶頭人和教學骨干教師的評選辦法、考核辦法；第三，制定兼職教師聘任、管理辦法，定期開展教師教學質量考核、年度學校考核、專業技術職稱考核，確保教學效果。

（五）改善教師生活條件，穩定教師隊伍

我校進一步推進人事分配、職稱評聘和管理制度改革，建立有利于教師隊伍建設的激勵機制，為教師提供廣闊的職業發展平臺；我校關心教師的工作、生活，適當地調整福利待遇，給困難教職工提供一定的幫助；第三，我校開展豐富多彩的活動，增強教師的凝聚力，建立一支穩定、高素質、專兼結合的“雙師型”專業教師隊伍。

我校堅持培養與引進相結合、專職與兼職相結合，努力建設一支教育理念新、改革意識強、師德素質高、業務能力優、信息化水平高、教科研能力強，以及具有合作能力、學習發展能力和創新精神的“雙師型”教師隊伍。

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（作者單位：江西省南昌市衛生學校基護教研室）endprint