高等職業(yè)教育資源共享形勢(shì)下推行慕課教育模式的分析

【摘要】高職院校占據(jù)著我國(guó)高等教育的半壁江山，隨著現(xiàn)代科技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)內(nèi)外高校興起一股“慕課”熱，高職院校如何對(duì)待“慕課”日益受到公眾的注目。本文就高等職業(yè)教育資源共享形勢(shì)下推行“慕課”教學(xué)模式進(jìn)行研究，旨在與高職院校同行交流，共同提高教學(xué)育人水平。

【關(guān)鍵詞】高等院校 慕課模式 教學(xué)育人水平

【基金項(xiàng)目】湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“慕課視角下職業(yè)院校教學(xué)改革的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：B2015456）階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0240-01

引言

“MOOC”是慕課的英文縮寫，是一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，具有交互功能強(qiáng)、開放式在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。2012年“慕課”在美國(guó)各高等院校流行， 2013年我國(guó)高等院校開始流行“慕課”熱，受到許多高校師生的追捧。

1.“慕課”為高職校院發(fā)展帶來了機(jī)遇

“慕課”教學(xué)模式是依托互聯(lián)網(wǎng)而發(fā)展起來的，可以克服師資力量、優(yōu)質(zhì)課程、理論銜接不足等問題。“慕課”是一種“沒有圍墻的學(xué)校”，學(xué)生可以通過“慕課”教學(xué)平臺(tái)與國(guó)內(nèi)外學(xué)生共享教學(xué)資源。這種在線教學(xué)模式主要通過多媒體教學(xué)、小視頻教學(xué)、互動(dòng)化教學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有許多不同，這就為高職院校改革傳統(tǒng)教學(xué)方式指明了方向。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐加快，高職院校的教育與國(guó)際接軌必須邁出實(shí)質(zhì)性的步伐。而采取“慕課”教學(xué)模式，許多國(guó)際化課程、教材和課件、教學(xué)思維方式、教學(xué)理念、人才培訓(xùn)模式等將為我所用，加快高職院校向國(guó)際化水平教育方式接軌的步伐。

2.“慕課”為高職校院發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)

“慕課”教學(xué)模式一出現(xiàn)就吸引了國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)生的注冊(cè)，發(fā)展之迅速實(shí)屬前所未有，給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了巨大挑戰(zhàn)。

2.1給傳統(tǒng)的教學(xué)觀念帶來挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是以教師和課堂為中心，教材統(tǒng)一、教學(xué)方式統(tǒng)一、考試方式統(tǒng)一，學(xué)生必須考出多少學(xué)分才準(zhǔn)予畢業(yè)，在過去的人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。然而，在互聯(lián)網(wǎng)和“慕課”教學(xué)模式出現(xiàn)之后，課堂不是按受教育的唯一場(chǎng)所，教師不是教育的唯一傳播者，人人都可以通過“慕課”上大學(xué)，學(xué)校和教師的權(quán)威受到了極大的挑戰(zhàn)。因此高職院校和教師均要轉(zhuǎn)變觀念，才能緊跟時(shí)代發(fā)展的節(jié)拍。

2.2.給人才培養(yǎng)機(jī)制帶來新挑戰(zhàn)

“慕課”教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展提供了廣闊的空間，但也給教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程掌握帶來一定困難，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)督促辦法失去應(yīng)有的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效評(píng)判帶來新的困難，給人才培養(yǎng)機(jī)制帶來挑戰(zhàn)。因此高職院校應(yīng)該不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，才能適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)需要。

2.3.給提高師資隊(duì)伍素質(zhì)帶來挑戰(zhàn)

“慕課”教學(xué)模式不僅對(duì)學(xué)生是一個(gè)新事物，對(duì)教師也是一個(gè)新事物。教師必須率先學(xué)習(xí)和感受，堅(jiān)持學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用處理、多媒體和小視頻課件制作等多方面的知識(shí)，有時(shí)甚至要向?qū)W生學(xué)習(xí)，才能解決這一模式推進(jìn)中遇到的問題，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

3.關(guān)于慕課教學(xué)模式的冷思考

“慕課”教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)高職院校教育的正面作用無需累述，但受現(xiàn)有的管理經(jīng)驗(yàn)所限，對(duì)“慕課”教學(xué)模式的推行不能過于盲目，應(yīng)該堅(jiān)持理性地思考與分析。

3.1.慕課教學(xué)模式的使用范圍有一定的局限性

“慕課”教學(xué)模式的推行需要大量資金投入，有些高職院校財(cái)力有限。同時(shí)高職院校主要是培養(yǎng)一線崗位人才，著重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，“慕課”在解決高職學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用技術(shù)上有多大作用，目前尚未定論。

3.2慕課教學(xué)模式很難帶來高職教育真正變革

“慕課”教學(xué)模式只是一種教學(xué)工具，僅僅購買國(guó)外的教學(xué)軟件和產(chǎn)品，就真正能夠解決高職院校變革中的所有問題嗎？當(dāng)前高職院校發(fā)展中遇到的問題不僅僅是教學(xué)工具手段缺乏，還有教學(xué)體制完善、深化教育改革帶來的沖擊等，這些問題不可能完全用“慕課”教學(xué)模式來解決。

3.3慕課教學(xué)模式對(duì)文化安全構(gòu)成一定影響

近些年，西方文化正在通過各種途徑?jīng)_擊我國(guó)傳統(tǒng)文化。“慕課”教學(xué)模式起源于西方，多少會(huì)裹挾著西方國(guó)家的政治意識(shí)形態(tài)，以及他們的立場(chǎng)觀念，對(duì)我國(guó)的文化、政治、教育、網(wǎng)絡(luò)等各方面的安全構(gòu)成一定的影響，是一個(gè)應(yīng)該嚴(yán)肅看待的問題。

結(jié)束語：

“慕課”教學(xué)模式的出現(xiàn)給高等職業(yè)教育既帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)又帶來了許多值得思考的問題，如何推行這種教育模式，必須認(rèn)真對(duì)待，冷靜思考，科學(xué)決策，拿出切實(shí)可行的辦法，才能真正讓這種模式為我所用，促進(jìn)高職等職業(yè)教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

帥曉華（1977-），女，碩士，長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院電商物流學(xué)院，講師；研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。endprint