小學低段音樂課趣味發聲訓練

董高琴

【摘要】發聲訓練是音樂教學的重要組成部分。加強小學低段音樂課趣味發聲訓練能夠為學生奠定良好的聲樂基礎，增加課堂活力，提高學生的音樂素養。但是，教師在實施發聲訓練的過程中還存在一些問題，本文將系統分析這些問題，并提出幾點建議，希望能夠推動音樂教育的發展。

【關鍵詞】小學低段 音樂教學 趣味發聲訓練

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0202-02

用音樂藝術來培養小學生高雅的興趣愛好、加強音樂課趣味發聲訓練有利于陶冶學生的情操，豐富學生的心靈世界，挖掘學生的音樂天賦，促進學生的全面發展。發聲訓練是音樂教學的重要內容，要讓學生學好音樂必須鞏固學生的聲樂基礎，創建趣味發聲訓練課堂。但是，很多音樂教師加強學生發聲訓練的方法并不妥當，小學生的發聲器官尚未成熟，音樂天賦參差不齊，千篇一律的訓練模式并不能有效提高學生的聲樂水平。組織音樂課趣味發聲訓練，需要結合學生的年齡特點因材施教，融入生動有趣的故事，培養學生的音樂情感，這樣才能為學生奠定良好的聲樂基礎，提高小學音樂教學效果。

一、實施發聲訓練過程中的存在問題

（一）訓練模式過于單一

大多數教師都是通過合唱的方式來訓練學生的發音，這樣的訓練方法雖然可以使歌唱藝術達到多層次、多聲部的協和與統一，但是很難聽出每個學生的音色。如果有的學生發音不正確，合唱訓練法很難發現個別學生的錯誤，發音得不到及時糾正，必然會影響學生的音樂基礎。

很多教師經常把大量的時間用來訓練學生的發聲，沒有在音樂中融入感情藝術，忽視了學生的個性特長，學生覺得一遍又一遍的發聲訓練很枯燥，學習積極性不高，導致音樂教育效果不佳。

（二）發聲練習曲目難度偏大

小學生的年齡很小，發聲器官和思維能力都尚未成熟，很多教師為學生選擇的發聲練習曲難度偏大，不適合小學生的年齡特點，像《盧溝謠》、《楊柳青》、《孤獨的牧羊人》等，這些歌曲雖然是經典音樂，但是不適合低段小學生演唱。一方面是學生演唱不出這些歌曲的藝術效果，另一方面是練習曲的難度偏大，要求過高，長期訓練會影響學生的發聲器官。

二、加強小學低段音樂課趣味發聲訓練的有效策略

（一）結合學生的年齡特點，采取因材施教的方針

提高學生發聲訓練的效果，首先要結合學生的年齡特點，選取適合小學生演唱的練習曲目。兒童歌曲內容豐富有趣，主要分為民族兒歌、通俗兒歌、教誨兒歌和游戲兒歌等。學生的音樂天賦參差不齊，有的學生擅長演唱民族音樂，有的學生適合唱教誨兒歌或者通俗兒歌等。教師應該采取因材施教的方針，挖掘學生的音樂天賦，發揮學生的特長，并注重學生的全面發展。

（二）融入生動有趣的故事，創建趣味性課堂

許多歌曲都蘊含著美麗的故事，像《糖果仙人舞曲》、《四小天鵝舞曲》等，教師在讓學生演唱訓練曲目時可以融入生動有趣的故事，從而激發學生的學習興趣，提升學生的綜合素養。很多歌曲都選自動漫，例如《小紅帽》、《三個和尚》、《兩只老虎》等，教師在教學生演唱這些歌曲時可以借助多媒體輔助工具，為學生播放動畫片的音樂視頻，增加課堂趣味性。教師理應用情景教學和音畫結合的方式加強學生的發聲訓練，例如在教學生演唱《小紅帽》時可以播放音樂視頻，由電腦提示小紅帽來到了森林，小鳥在樹上唱歌，小青蛙在呱呱叫著，不一會穿過森林來到外婆家，大灰狼早已吃了外婆并扮成外婆躺在床上，小紅帽奇怪地問外婆的外貌怎么不一樣了？直到大灰狼不耐煩了，一口吞掉了小紅帽，卻被獵人發現給打死了，剖開它的肚子，發現小紅帽和外婆都沒死，大家很開心。運用這樣的教學方式能夠營造愉悅的課堂氣氛，調動學生參與發聲訓練的積極性。

（三）培養學生的音樂情感

教師在加強發聲訓練時要注重培養學生的音樂情感，陶冶學生的情操，全面提高學生的音樂素養。例如在讓學生練習演唱《法國號》時，讓學生了解法國的音調和風土人情，感受不同國家的音樂特色；在演唱《祖國祖國我們愛你》的時候要注重培養學生的愛國情懷，讓學生唱出樂觀的革命精神和愛國之情，學會用聲樂表達自己的感情。

結束語

綜上所述，低段趣味發聲訓練能夠為學生奠定良好的聲樂基礎，增加課堂活力，提高音樂教學效果。目前，很多音樂教師在組織發聲訓練時的教學方法不妥當，訓練模式過于單一，為學生選擇的發聲練習曲難度偏大，不適合小學生的年齡特點，嚴重影響了發聲訓練的效果。因此，教師要結合學生的年齡特點因材施教，融入生動有趣的故事，培養學生的音樂情感，這樣才能有效提高學生的音樂修養，推動音樂教育的發展。

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