如何激發學生上體育課的興趣

夏花楠

【摘要】隨著學生年齡增長，參加的體育活動增多，受生理、心理等方面因素的制約，逐漸對體育課失去興趣，學生上課的積極性不高。針對這一方面，除了要豐富課堂教學內容，精心組織課堂教學之外，還要根據學生心理特點，在教學實踐中采用多種教學方法和手段去調動學生的學習主動性和積極性。在提高理性認識的同時進行情感教育，使他們逐漸對體育課產生興趣。

【關鍵詞】體育課 教學內容 教學方法 興趣

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0197-02

《體育課程標準》指出：“運動的興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。”但是，在體育教學中，許多教師仍然用著傳統的教學方法，忽略了學生的主體性和學生的情感體驗，使學生漸漸的對體育運動失去了興趣。因此，我們應該改變傳統的教學方法，為學生營造一個民主、融洽的情感氛圍，自主輕松的運動空間，從而激發學生的體育運動興趣，促進他們身心健康。

如何激發學生對體育課的興趣，以下幾方面是筆者的拙見。

一、以教師的教促進學生的學

以往體育教學中，教師對“如何教”考慮得較多，而忽視了學生學與練的興趣，對如何讓學生樂學、愛練考慮得較少。導致學生學習被動，使學生感覺不到運動的興趣。因此，我們要轉變觀念，強調從學生的角度進行教學設計，如某教師在《紙的運動》一課中，就創設了問題情境，“我們今天用報紙上一堂體育課，你能用這張舊報紙干什么？”于是學生有的折紙飛機，有的放在身體前面跑，有的揉成一團當壘球扔等等。這樣的設計改變傳統的教學觀念。教師巧妙的利用了學生的興趣，將學生的學習和練習方法、學習過程作為教師教學的重點。教師要充分考慮學生發展需要，這樣就給學生創新學習，開辟了一個廣闊的施展才能空間。體育課不能沒有技術練習，要通過學習技術，提高學生的學習興趣，培養良好的學習態度，學會獨立思考、自主學習的學習方法，而不是為技術而技術。在技術教學前，要以學生作為考慮問題的出發點，要了解學生的生理、心理特點，了解學生的現有水平，了解學生間的個體差異和興趣愛好。這樣教師才是學生學習的引導者、促進者、參與者。從而促進學生的學。

二、合理安排教學內容

教學內容的新穎和難度、深度安排得適當是激發和培養學生運動興趣的前提。如：讓高年級的學生再去學習一、二年級早已掌握的滾翻動作，教師一遍又一遍地講解技術動作要領，學生當然不感興趣。如果安排的學習內容對學生來說是完全陌生的，學生就會產生和已有的經驗聯系不上，也無法激發學生的學習興趣。體育課中，只有學生對學習內容感到新穎性、難度適中并和已有的運動經驗聯系的知識、技能最感興趣；當學生對所學內容產生似曾相識又陌生，需要經過主觀努力，反復、不斷積累，才能逐步掌握時，伴隨這一學練的過程會不斷產生滿足身體和精神需要的多種運動體驗，這種體驗才會帶來學生對體育運動的更多關心、投入和參與。因而，教學內容安排的適宜是培養運動興趣的重要方面。

三、教學方法的選擇要恰當

在體育教學中，經常會見到部分學生“喜歡課外體育活動，但不喜歡上體育課”的現象，我們認為，造成這種現象的主要責任在于我們教師。其主要原因是教師教學方法不科學造成的，要改變這一現象，教學方法的改進是關鍵，而教學方法的改進應該以激發和培養學生興趣為切入點，以有利于學生的“樂學”、“樂練”為出發點，運用合理的教學方法為爭做到人人愛上體育課。在教學方法上我采用以下幾種方法：

1.創設教學情境

這是一種寓教材內容與各種有益的活動情境之中，通過創設具體而生動的場景激起學生深厚運動的興趣的教學方法。如：在上幾種不同跳躍方法時就創設了小青蛙在稻田地上捉害蟲的游戲，利用這種情境游戲的組織活動，發展學生的彈跳力、提高學生的跳躍能力。使原本比較枯燥單一的跳躍練習變得有趣，從而達到增進學生健康、鍛煉學生意志、培養學生良好思想品德的教學目標。

2.利用游戲和比賽創設教學環境

教學中，通過各種符合學生心理的游戲和比賽方法來促進和完成目標，激發了學生的未知欲、表現欲及學習興趣，很好的調動學生的積極性，特別在比較枯燥的身體素質練習中，可以使學生變厭學為樂學。如發展學生柔韌素質的練習大多非常的枯燥、無味，對部分學生來說也很痛苦，于是采用游戲搖船的形式，兩個同學一組面對面，雙腳頂著坐在地上，手拉手互相搖，極大的激發了學生的運動興趣，接著又采用分小組大家圍成一圈，互相手搭著手向中間壓的形式，通過幾節課練習，發現一部分學生柔韌性已經非常好了，而不夠好的同學也在游戲中有了一定的基礎。當然在練習的過程中老師要不斷的用語言“你真棒”、“堅持就是勝利”語言進行激勵。學生的柔韌性在無形當中得到了練習，并始終感覺很有興趣。通過游戲和比賽極大地激發了學生的運動興趣和進取精神，在游戲和比賽中自然而然地掌握了動作技能。

3.利用音樂創設教學環境

現在的學生對音樂都很感興趣，而且音樂能直接刺激和影響人的聽覺。使人產生情緒的感染和情感的體驗。因此，我們盡量用音樂來激發學生學習體育的興趣。在武術學練過程中，為學生播放令人振奮的“中國功夫”“男兒當自強“等音樂，為學生營造一種學練武術的氛圍，自然而然地使學生全身心的投入其中，做出的動作也就更有招式。因此，有了音樂的加盟，使得學生在體育課堂上充滿了無窮的活力，充滿了運動的激情。

四、形式多樣，累而有趣

新奇的刺激是提高學生學習的有效方法。因此，在體育教學中，不斷創造 性地運用新穎靈活的教學方法，富裕于變化的體育教學組織形式和手段，課堂上適度給學生“自主權”和“自由度”，讓學生帶著問題學習，在學習的過程中找到解決問題的辦法，他們 動腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會到會，由不熟練到熟練。使學生們在想象中即學會了動作，又體驗克服困難的精神，師生關系和睦，教學充滿樂趣。低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。例如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前肢掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。

五、積極評價，感受成功

通過評價，能讓學生不斷感受成功的喜悅，激發學生進行體育鍛煉的興趣。評價能幫助教師來激勵學生的學習及改進老師的教學。而評價是一個發展的過程，是一個共建的過程，是一個充滿人文關懷的過程。在評價過程中，應強調參與互動、自評與他評相結合，實現評價主體多無化。從而幫助學生認識自我，獲取成功體驗，建立自信。如學生在學習投壘球之前，先進行一次摸底測查（組織比賽），把成績記錄在冊，經過學習后，在進行測查，用發展的眼光對學生進行評價。此外，教師也就應適時參與評價，一句“你真棒”、“你的動作有很大的進步”，“你一定能超過老師的”，“你多練幾遍，一定會更好的“，一定會讓學生心花怒放，學習更加積極，也讓學生人人充分體驗到成功的喜悅。整個評價過程，體現師生互動、生生互動，不僅對學習結果進行評價，更注重學習過程的評價，體育課堂是最應該具有生命活力的地方，只有充分了解學生，努力營造寬松、愉悅的氣氛，才可能構建有活力、有創造性，充滿生機、充滿潛力，具有旺盛生命力的課堂教學。這樣的課堂教學，能讓學生學得愉快，學得自信，熱愛體育課，養成堅持體育鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識。

六、結論與建議

總之，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。體育老師應具備這種能力，不斷激發和培養學生的興趣，引導他們由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣的更高認識。讓學生在成功的愉悅中煥發的學習熱情，使不同層次的學生得到進步，全面提高學生素質，促進學生健康成長。endprint