淺談幼兒園民族文化環境的構建

石麗霞

【摘要】由于環境在教育中所具有的特殊作用，因此，對幼兒實施民族文化教育，就可以通過環境創設這個教育的載體，為幼兒創設一個良好的民族環境，把那些顯形的和隱性的環境教育因素系統化、具體化，幫助幼兒適應環境、參與環境，使幼兒在與環境的相互作用過程中身心素質獲得發展。

【關鍵詞】幼兒園環境 民族文化 構建

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0252-01

幼兒園《綱要》指出：“環境是人賴以生存和發展的物質、社會、心理條件的總和，是幼兒發展的資源”。由于環境在教育中所具有的特殊作用，因此，對幼兒實施民族傳統教育，就可以通過環境創設這個教育的載體，為幼兒創設一個良好的民族環境，把那些顯形的和隱性的環境教育因素系統化、具體化，幫助幼兒適應環境、參與環境，使幼兒在與環境的相互作用過程中身心素質獲得發展。

我園在開展幼兒民族文化教育過程中，嘗試以民俗文化為依托，構建具有民族文化特色的校園環境，讓孩子每天在自然的環境中時刻備受民族文化的氣息熏陶。

一、構建富有民族藝術特色的空間、墻面

首先，在我園的整個樓梯墻面分別布置著“五十六個民族”、“少數民族服飾及圖騰”，讓幼兒耳濡目染的了解我們的國家、我們的民族，初步萌發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

其次，我們充分利用園區的走廊、樓梯口、天花板等等，賦予它們濃郁的民族氣息。在每一層的走廊上，我們也進行了精心的設計，一方面體現民族特色，一方面符合幼兒的年齡特點，注重美觀精致，富有童趣。如三樓走廊布置了以漢族傳統文化為特色的環境，有國粹京劇戲曲臉譜墻、剪紙文化墻、青花瓷韻墻、古扇文化墻等，二樓以少數民族文化環境為主，布置了各民族的風土人情、服飾建筑、藝術作品的墻畫，讓幼兒去感知去了解，引發了幼兒熱愛祖國媽媽的情感，增強了他們的民族自豪感。

二、構建民族藝術特色的活動區環境

創設環境一定要有目標，要結合各民族藝術教育目標和內容，把各民族藝術滲透到各個活動區中。

1.幼兒民族教育活動室。為促進民族文化教育深入有效地開展，我們創設了幼兒民族文化教育活動室，活動室內設立了紙趣吧、茶藝吧、民族手工作坊、民族歌舞表演、民族風味小吃等活動點，隨時提供著可供幼兒操作的材料，讓幼兒在動手、動口、動腦身體力行中，增進對民族文化的認識和體驗。如在民族小作坊，有的孩子在穿針引線地學繡一塊手帕，有的孩子在制作民族服飾，還有的孩子在編花繩、縫香包等，充分體現了文化的傳承性。

2.班級民族藝術環境。我園各班走廊的墻上開辟了具有濃郁風味的民族藝術作品展覽區，有民族藝術畫、剪紙、手工制作以及親子制作等。如小班側重泥工、撕紙區域創設，中班側重剪紙、手工制作區域創設，大班臉譜面具、編織、繪畫區域創設等。在各活動區域提供了幼兒進行民藝活動的操作材料，幼兒可以隨時看、玩、說、想、做。這樣有利于引導幼兒更適宜、更廣泛積極地參加各種民族藝術特色活動。

3.走廊區域環境。我園利用走廊兩端開闊的場地，創設了系列區域活動環境，如民族小舞臺、民俗工藝坊、刺繡吧等，為幼兒提供易于接受的色彩鮮艷的民族文化藝術圖片、剪紙和各種手工作品，還準備了大量的活動材料和道具，供幼兒操作、擺弄、拼貼，滿足了幼兒動手、動腦、動口的需要，而操作材料豐富，又可以變幼兒被動學習為主動學習。

三、構建、豐富和完善精神環境

精神環境主要是指幼兒園中的園風、活動形式與人際關系。

1.構建幼兒園民族教育課程。把民族內容滲透于語言、健康、科學、藝術、社會等幼兒園各學科中，通過老師合理地組織學科教學，給予幼兒粗淺的民族知識。如：各民族的飲食、服飾、生產技藝、生活禮歌謠傳說、傳統節日等都極富民族文化特色，經過老師的創編、加工成為了適合幼兒年齡特點的幼兒歌舞、童謠、民族手工藝制作等，有效引導幼兒加深了各民族文化的學習和認同。

2.形成民族系列活動。我園先后開展了民族課程觀摩評比活動、兩屆武術文化節活動、首屆民族藝術節活動、民族環境創設評比活動、民族手工制作評比活動、教師家長幼兒民族歌舞展演及每月開展的民族文化活動教育等，通過這些系列活動，有效激發了幼兒對民族活動的興趣，促進了幼兒民族情感的建立和發展。

3.注重師資隊伍的建設。通過組織教師不斷學習研究，使我園教師在民族教育方面技能技巧有了一定提高，民族意識明顯增強。如：我們收集民族資料，了解民族風情；在課題教研中學習各民族的知識、風俗習慣，了解不同民族的服飾特點及文化特色；通過講座、視頻等形式學習相關的民族藝術技能技巧、手工藝制作等，以點帶面，打開教師思路，提高了教師的素質。

總之，創設良好的民族文化教育環境，有利于繼承和發揚優秀的民族文化，潛移默化地影響幼兒，使幼兒從小樹立民族自豪感，并激發幼兒不斷探索，為民族藝術注入新的內涵。

參考文獻：

[1]涂華英：《幼兒園環境創設與幼兒的發展》，深圳機構刊物，2003年.

[2]《民族文化教育研究》2003年第1期.

[3]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].

本文系省級十二五規劃課題《開展少數民族文化教育，促進幼兒民族情感的建立和發展》（批號：GS[2013]GHB1106）