一心一意師生齊勁

劉衍海

【摘要】硬筆書法（書寫）簡體漢字講技法，而關鍵的問題是學生興趣與愛好的培養與教學，是教學各個方面的協作配合的成功才能成就書寫的成功。

【關鍵詞】硬筆簡體字書寫 教師責任心 學生專用心

【中圖分類號】G623.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0230-02

書法藝術是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。為了貫徹落實國務院教育部《關于中小學開展書法教育的意見》文件精神，推進學校語言文字工作進程，開展好硬筆書法教育活動，筆者教學起來可謂是“一心一意”，外加“四聯系”了。筆者的理解，和詞典上的解釋有些不同，“一心”，就是語文老師或者美術、書法教師的責任心。“一意”：指的就是老師平時對書法學生的學習時的觀察與培養的專心致志；“四聯系”，就是在書法教學中與書法學生本人方方面面的聯系；與書法學生家長的聯系；與書法學生的老師尤其是語文老師的聯系；與書法學生在學校、社會的聯系（“四聯系”在這里暫不闡述，請諒解，謝謝！）。

先說說書法老師的責任心。

寫好硬筆簡楷字，最關鍵的有兩點：一是教師要認識到位。不僅僅語文教師認識到位，而且所有教師特別是中小學教師重視到位，當然，學校領導的決策直接影響學校書法教學的氛圍，只有學校主要領導重視，認識到書法教學或者說是書寫教學的重要性，學校整體書法教學的關鍵才能突破。曾記得江西省教育廳繼續教育遠程教育語文兼書法工作室——景德鎮市的資深教師陳金海老師說得好：不僅要老師自己會寫，更要學會如何向學生傳達或傳授怎樣書寫。就是說，老師自己學會書寫是必須的，然后懂得書寫的所以然更是必須的。為此，筆者按照一定的教學路子，首先，向學生交代硬筆書寫的姿勢：書寫時頭、身子、執（握）筆姿勢、坐姿，左右手、眼與紙的距離等；每節課教學的目的，書寫時的數量、質量要求。其次，根據不同年級制定不同的達標最大和最低極限，如一、二、三年級學生先從基本筆畫、筆順開始教學，由易而難，每節課10—20個漢字；四、五、六年級則提高教學難度；基本筆畫、筆順原則上在四、五節課內完成，然后加大難度，完成300個基礎字的書寫與教學，每節課20—30個漢字；對七、八、九年級的學生，筆者采取的是一個楷體字一個行書體字進行對比的教學，每節課30—40個漢字。另外，根據學生的接受程度，適當調整教學，有些接受能力強的學生，則加強教學的難度，接受能力較差或者一貫以來書寫差，方法不當的學生，則減輕教學難度，循序漸進，讓學習書法的學生看到進步，看到希望，多加鼓勵。同時，硬筆簡楷體字教學中，不僅要鼓勵優秀學生，更主要的是針對學生中出現的書寫錯誤、錯誤筆順、錯字丑字進行觀察、分析認清、辨析美丑，學生在自己辨析中，理解正確書寫與錯誤書寫的對比后，才能加深印象，確保今后書寫的準確性與正確率，認識到各科作業書寫的審美價值與書法的關聯度。

而且，筆者在教學過程中，充分利用多媒體投影儀，讓學生先觀察老師的握筆，書寫的過程，運筆的順序，體會老師書寫的筆勢、筆鋒、結構類型，告訴學生正楷簡體字整體書寫的要工整，要有棱有角，工整舒展；筆順懂得從上到下，從左到右，先內后外，先中間后兩邊等要求；結構知道踏踏實實，穩穩當當，重心穩定等要領；筆勢要懂得起筆與收筆的輕重緩急。教會學生在Wond 2003工具欄中找到“分解圖片”工具，結合“藝術字”的工具折分漢字，讓學生獲得漢字基本筆畫結構特征的精準答案，對中、低年級學生練習者，請求家長幫忙協助尋找答案。老師在教學中，要懂得一邊教學一邊不停的進行教學反思，記錄教學中的精彩講解，學生學習中提出的有助于老師感悟而且能夠提高教學能力及有反思心得的問題，教學中的失誤等，都進行整理、歸納、總結，以便在以后的教學中提高教學能力。學生除了使用書法老師的自己整理、歸納的書法硬筆教材一步一步學習外，還需老師提供一定的經典字帖作為范本帖字供學生選擇參考運用：如褚遂良的《雁塔圣教序》，歐陽詢的《九成宮》，顏真卿的《多寶塔碑》，趙孟頫的楷書《千字文》等，老師需要根據學生需要尤其是興趣濃厚的進行現場臨摹與指導，并按照老師教的書寫技巧去對臨帖本，學會讀帖、臨帖，靜思細研。要求將常用的漢字都書寫幾遍以至十幾遍，懂得“字無百日功”是說寫字需要一個長期的訓練過程。

寫好硬筆簡楷字，筆者認為還有最關鍵有幾點：首先是教師對每個筆畫筆順的正確書寫的引導；其次是學生學習硬筆書法書寫的興趣引導；再次是要求學生利用或抓住一切游泳時間進行持之以恒的練習。學生的興趣的培養全在老師的引導，一旦興趣上來了，稍加指導、督促，學生堅持是不成問題的；所以，老師的教育和引導，這一點非常重要。同時，老師的書寫功底也要不錯，老師教學的內容要全面，技法要規范并同時講述要領要清晰、簡明、扼要，不要讓學生一談到書寫就心生畏懼感等。同時，書法老師自己要提高對硬筆簡體楷書書寫認識的程度，要真正認識到書寫不單單是寫字，它也是語文文化知識的一部分，是我國傳統文化藝術的一部分，書寫也是人的智慧和情趣的折射―—字如其人也。筆者告誡學生，字面如人面，字是一個人的招牌和面子，縱然現在電腦敲字時代，書寫能力仍然是不可忽視的人生一環。 并且要求學生要每天都寫，書寫的具體時間以自己或幾個要好的朋友在一起協商而定；字數的多少也不限，每天約100—200字就行，貴在堅持啊！

其次，說說“一意”。 “一意”就是筆者在教學過程中的對學生的用心觀察：看清寫字起筆處的輕或者重，是藏鋒與露鋒；看清運筆過程與輕重頓挫、看清起筆收筆、看清筆畫轉折處的圓筆方筆、看清結構各個部分的疏密均勻、大小比例、看清整個字的筆墨神采精神氣勢、看清每字的位置擺布、看清整幅字的章法結構間距行距、看清作品最后的落款蓋印的部位是否妥當；如果是行書作品，還需看清筆畫連接處的斷與連接關系等。老師及時發現學生的情況并及時調整教學策略，以便學生提高更快。

其三：“四聯系”，筆者將另外行文論述。