淺談高中語文教學(xué)的幾項(xiàng)職能

楊麗麗

【摘要】經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，伴隨著英語全球化進(jìn)程和互聯(lián)網(wǎng)的突飛猛進(jìn)，人們普遍出現(xiàn)了道德滑坡，知識(shí)匱乏，趣味庸俗，鑒賞力低下諸多問題，在這個(gè)背景下，高中語文教學(xué)呈現(xiàn)出無可替代的獨(dú)特意義和價(jià)值，本文從發(fā)掘高中語文教學(xué)職能的角度做出分析，以期解決問題，走出困境，讓高中語文煥發(fā)出嶄新的光彩。

【關(guān)鍵詞】高中語文 職能 審美趣味 鑒賞水平

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0053-01

高中語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。從時(shí)間上，它是整個(gè)語文教育的重要過渡，在比重上，高考所占分值巨大，成敗關(guān)乎全局，不容小覷。然而，長期以來，語文課一直被視作“橡皮課”，彈性很大，一方面，這給教師教學(xué)帶來很大的靈活性，另一方面，又往往使教師感到無所適從，不知所措。既然高中語文舉足輕重，那么，語文教學(xué)到底承擔(dān)哪些職能？筆者經(jīng)過探索反思，談幾點(diǎn)淺顯的看法。

一、高中語文教學(xué)可以展開德育滲透

“五育并重，德育為首。”“才者，德之資也；德者，才之帥也。”品德，是一個(gè)人的立身處世之本，好比木之根，水之源。德育教育本來是政治或品德課的主要內(nèi)容，然后，高中語文的特殊性，為德育滲透提供了良好的范本。“文如其人”，一般而言，誕生千古杰作的文壇巨匠學(xué)界名流，其品格也純正優(yōu)良高懸日月。另外，文學(xué)作品里面的情懷氣度，俯拾即是；杜甫的憂國憂民心系蒼生；辛棄疾的金戈鐵馬崢嶸歲月；毛澤東的指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字；魯迅的棄醫(yī)從文錚錚硬骨；不勝枚舉。“學(xué)其文而崇其人”，高中語文，可滲透德育教育，而且，“潤物細(xì)無聲”。

二、高中語文教學(xué)可以加強(qiáng)知識(shí)傳授

其實(shí)，任何學(xué)科，任何階段的教育，知識(shí)傳授都是基本要義之一，現(xiàn)將“高中語文”教育獨(dú)立出來，原因有二：其一，高中生是智力發(fā)育人格形成的關(guān)鍵時(shí)期；其二，現(xiàn)階段高中生的知識(shí)儲(chǔ)備不容樂觀。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化，外語地位一路飆升，對(duì)光輝燦爛的漢語文化構(gòu)成沖擊，另外，電子科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及和推廣，進(jìn)一步阻礙或扼殺了漢語學(xué)習(xí)的激情，事實(shí)上，我們引以為豪的文字和語言，已經(jīng)岌岌可危。在這個(gè)基礎(chǔ)上，高中語文教學(xué)的基本職能——傳授知識(shí)，就顯得尤為重要。電視欄目《漢字英雄》《中華好詩詞》的火爆，傳達(dá)出兩個(gè)信號(hào)，一是處境，因?yàn)槿笔灾匾窍Ｍ罔T漢語輝煌的“星星之火”已經(jīng)點(diǎn)燃。為此，高中語文教學(xué)，切不可好高騖遠(yuǎn)，要抓好基礎(chǔ)，為漢語的傳承發(fā)展盡心盡力。

三、高中語文教學(xué)可以培養(yǎng)審美趣味

審美趣味是指審美主體欣賞、鑒別、評(píng)判美丑的特殊能力。漢語，在這顆蔚藍(lán)色的星球上，是最優(yōu)美的語種，語文，是最優(yōu)美的學(xué)科。字詞句段，各領(lǐng)風(fēng)騷，詩情畫意，遍地開花。詩的簡練，詞的考究，散文的典雅，小說的跌宕，仿佛一片森林，蓊郁蔥蘢，風(fēng)景美如畫。學(xué)生，應(yīng)該通過語文課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一些美學(xué)趣味。李白“君不見，黃河之水天上來。”有一種灑脫和豪邁；陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”有一種恬靜和淡然；陳子昂“前不見古人，后不見來者。”有一種蒼涼和憂郁；王維“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。”有一種雄渾和凄婉；情景交融，美不勝收。審美趣味的培養(yǎng)，不是一朝一夕的功夫，教師授課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，制造氣氛，突出畫面感；與此同時(shí)，還可借助外力，比如詩詞朗誦，可以找名家朗誦的經(jīng)典篇章，做引領(lǐng)示范作用，堅(jiān)持不懈，必將事半功倍。

四、高中語文教學(xué)可以提升鑒賞水平

文學(xué)鑒賞是讀者為獲得審美享受而進(jìn)行的一種精神活動(dòng)。是讀者為了滿足自己的審美需要，對(duì)文學(xué)作品所進(jìn)行的帶有創(chuàng)造性的感知、想象、體驗(yàn)、理解和評(píng)價(jià)活動(dòng)。鑒賞水平的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師有兩點(diǎn)可做：其一，做好推薦工作，教師應(yīng)在教科書外，推薦具有代表性的名家名作，省去學(xué)生鑒別的麻煩，之所以鑒別，可能是由于作品名實(shí)不符，也可能作品是好作品，但不適合學(xué)生的成長階段；其二，布置好作業(yè)。比如，暑假寒假，讓學(xué)生寫具體作品的讀后感，或者課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，選擇學(xué)生感興趣的專題展開討論，比如——談?wù)劇澳耘c諾貝爾獎(jiǎng)”；或者分析“魯迅作品是否過時(shí)？”等等。這樣，學(xué)生在積累的過程中，就可能舉一反三，觸類旁通，從而逐步提升自己的鑒賞水平。

高中語文是一門集工具性與實(shí)用性為一體的優(yōu)美的學(xué)科，語文教學(xué)是一項(xiàng)豐富又靈活的活動(dòng)，高中語文教學(xué)的職能還有很多，以上所述，只能是拋磚引玉，掛一漏萬。結(jié)合現(xiàn)實(shí)，金錢至上，道德滑坡，人們的價(jià)值觀面臨挑戰(zhàn)；電子游戲橫行，快餐文化當(dāng)?shù)溃喿x，尤其是紙上閱讀越來越奢侈；奇裝異服引領(lǐng)潮流，魚龍混雜美丑難辨，青少年的審美選擇有待糾正；“唯成績論”“唯分?jǐn)?shù)論”，應(yīng)試教育的劣跡還余音裊裊久久不散；在這個(gè)背景下，高中語文教學(xué)職能的強(qiáng)化和重建，迫在眉睫，刻不容緩。深入發(fā)掘高中語文教學(xué)的內(nèi)涵，發(fā)揮各項(xiàng)職能，日積月累，持之以恒，學(xué)生的能力水平必將獲得提升，漢語的天空一定會(huì)熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)：

[1]范玉吉.《審美趣味》.北京大學(xué)出版社，2006年6月版

[2]倪正芳，成遠(yuǎn)鏡，朱晶主編.《文學(xué)鑒賞》.湖南大學(xué)出版社，2006年1月版