交互式電子白板在教育教學活動中的低使用率現象的分析

梁文達　曹金鵬　杜學振　郝鴻凱

【摘要】最近幾年來，交互式電子白板（以下均簡稱為電子白板）作為一種新型的教學媒體，教學手段，慢慢的走進了校園，不僅迎合了新課改的教學要求，還促進了學生對學習的興趣，但是通過大量的文獻研究和實地調查發現，在實際的教學活動當中，電子白板的使用率一直不容樂觀，利用電子白板進行教學得到的效果也并不是那么的理想，這樣一種交互性強，功能豐富，方便于教學的教學媒體竟然在實際的教學過程中失寵了。面對這樣現狀，分析找出電子白板在教學過程中受到冷落的原因就顯得非常的有必要了。本文通過大量的資料研究和實地的調查訪問，就價格成本，教師自身素養，操作難易程度，教學任務等方面進行分析，總結電子白板在教育教學中低使用率的原因。

【關鍵詞】電子白板 交互式電子白板 教育教學活動 使用率

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0157-01

一、電子白板的簡介

電子白板產生于上世紀90年代后期，是在普通書寫白板基礎上發展起來的一種電子產品。但是直到現在，交互式電子白板還沒有一個明確的定義。英國教育通訊與技術總署對交互式電子白板的定義是：交互式電子白板是一個與數字投影機及計算機連接在一起的具有觸摸感應的白板，用戶通過直接觸控電子白板或使用一支特殊的筆就可以對計算機進行操控。電子白板就相當于一個巨大的，可以觸控的電腦屏幕，方便在教學活動中進行相關知識的展示，可以通過觸控在屏幕上繪畫書寫，交互性較強。

二、影響電子白板使用的因素

1.安裝使用成本較高

通過在相關網站上的查詢得知，一套質量中等的電子白板的價格在一萬元左右，按照一個中等規格的高中學校有100間教室來算，購買設備就需要花費一百萬，加上安裝費用和教師的培訓費用，這將是一筆不小的開支，很多學校負擔不起。另外，現在很多學校都已經普及了電腦與投影儀相結合的教學設備。相對于電子白板來說，電腦和投影儀相結合的教學設備成本更低，購買安裝費用學校能負擔的起，而且先在的教師都具備使用多媒體進行教學的技術和能力，不需要進行過多的培訓就可以掌握利用PPT進行教學的基本技術。所以，高昂的成價格讓部分學校在選購教學設備時對電子白板只能望而卻步。

2.功能過多，操作復雜

電子白板相對于普通黑板來說功能是非常豐富的，但是就是由于功能豐富，使得電子白板的操作比PPT播放較為復雜一些。一個沒有接觸過電子白板的老師要想熟練使用電子白板，必須經過專業的培訓，學習使用各種功能，掌握各種圖標對應的功能，而且培訓時間長，培訓費用標準不一。另外，現在計算機普及率很高，很多老師都配有的電腦，對電腦操作非常的熟悉，而且教師在入職前都經過統一的計算機培訓，PPT課件的制作相對來說是沒有難度的。所以很多的老師在教學活動中大多采用一邊在教室里面行走，一邊播放PPT課件的形式進行講課，而不是一直站在電子白板前操控白板。

3.教師自身的素養

相對于播放PPT來說，電子白板的操作還是有一定的難度的，在操作電子白板時就需要教師具備一定的知識和技術，防止損壞相關設備。現在大部分教師對電子白板還是不太了解，在電子白板出現故障的時候不能及時排除故障，影響教學效果，所以這樣的教師在以后的教學活動中就會對電子白板產生排斥情緒，把電子白板當做普通的投影儀使用。這種現象導致的后果就是越來越多的電子白板失去它真正的意義，被當成一塊普通的屏幕。

4.教學任務的制約

1993年，素質教育開始實施，目的是全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展。由于素質教育的發展很緩慢，更多的學校依然是采取的是“填鴨式”教學，老師在講臺上不停的講，學生在下面不停的記筆記。就是這樣的教學形式導致素質教育不能全面推廣實行，也導致教師的教學任務沒有得到減輕。另外，即使教室中安裝了電子白板，教師也只會將其當作普通的投影儀屏幕使用，完全沒有發揮其應有的價值。教學任務的制約，一方面阻礙了素質教育的實行，一方面也影響了電子白板在教學活動中的使用。

三、結語

交互式電子白板在教學活動中的優點是不言而喻的，但是并沒有被廣泛的使用，原因除了以上幾種外還有很多，比如，教學環境的影響，思想觀念的限制等等。不過，隨著素質教育的不斷推進，國家對教育的資金投入會越來越多，教師的素質會有更大的提高，具有多種優點的交互式電子白板的普及率和使用率會越來越高，這樣才能方便教學活動，提高教學效率。

參考文獻：

[1]楊瑩. 交互式電子白板在高中信息技術教學中的應用研究[D].山東師范大學，2014.

作者簡介：

梁文達（ 1993-） ，男，漢族 ，安徽省阜陽市人，本科生，河北師范大學生命科學學院，研究方向：生物科學；曹金鵬（1992-），男 ，漢族，內蒙古赤峰市人，本科生，河北師范大學生命科學學院，研究方向：生物科學；杜學振（1995-），男，漢族，河北省秦皇島市人，本科生，河北師范大學生命科學學院，研究方向：生物科學；郝鴻凱（1995-），男，漢族，河北省邯鄲市人，本科生， 河北師范大學生命科學學院，研究方向：生物科學。