云南省曲靖師范學院大學泰語教學方法的探究

陳嫻

【摘要】中泰兩國的合作交往關系源遠流長，在政治、經濟、文化、教育各方面都有著密切的交流。而云南省作為中國最鄰近泰國的省份，與泰國的交流也不斷深化，因此需要大量的復合型外語人才，不少高校也設立了泰語專業與泰語非專業。在這種形勢下，我校于2006年開設了大學泰語課程，提供給全校所有非泰語專業的學生選學。由于學習大學泰語的學生來自不同的學院不同的學科，因此教學上有一定的難度。本文通過學生的特點分析了大學泰語的學習重點與難點，針對所面臨的問題提出要注重培養學生對泰語學習的興趣及泰語口語運用實踐的教學方法，以便達到大學泰語良好的教學效果。

【關鍵詞】曲靖師范學院 大學泰語 教學方法

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0096-02

一、引言

中泰兩國的合作交往關系源遠流長，在政治、經濟、文化、教育各方面都有著密切的交流。在社會需求不斷提高的今天，泰語已經成為許多大學的專業或者必修課程。我校在2006年開設了大學泰語課程，提供給全校所有非專業的學生選學，本學科共學習兩年，即四個學期。學生從大一進校開始學習，第二學年結束，第三學年可選擇到泰國進行實習。但由于學科建設時間尚短，學科建設不夠成熟，在課程設置及教學方面還存在不足。本文針對曲靖師范學院大學泰語的教學情況、學生特點，提出所存在的問題及解決方法，提高學生的學習興趣，以達到良好的教學效果。

二、曲靖師范學院大學泰語教學模式及學生特點分析

1.曲靖師范學院大學泰語教學模式分析

（1）曲靖師范學院自2006年起面向全校學生開設大學泰語課程，共學習兩年，四個學期，每周4個課時。每個教學班由一名泰語教師負責泰語教學工作。第一學期進行語音學習，教學生發音方法及單詞拼讀，第二學期學習簡單的句子及會話，第三、四學期學習較難的會話及小短文。這種單一的教學模式使學生容易產生倦怠情緒，學習興趣不高，教學也達不到理想效果。

（2）實踐泰語的機會偏少。語言學習需要一定的環境，但由于課時的限制，而學習的學生較多，課堂上只能完成教材的講授，沒有過多的時間讓學生進行練習。學生課后也缺乏相應的語言實踐機會。

2.曲靖師范學院大學泰語學生特點分析

（1）曲靖師范學院大學泰語課程是面向全校各個院系、各個專業招收學生的，因此我們面對的學生對語言的理解水平不一，而且選修大學泰語課程后不用再選修大學英語課程，所以高中時期英語基礎較差的同學更加偏向于選修大學泰語課程。學生普遍比較懶惰，學習動力不夠，這種情況也增加了我們的教學難度。

（2）由于第一學期主要是語音學習，部分同學覺得枯燥，一段時間以后就失去了學習熱情，甚至出現抵觸情緒，造成了學生語音基礎不扎實。這種情況影響了后繼教學，形成了惡性循環。

三、學習大學泰語學生的泰語教學的重點、難點分析

我校的大學泰語教學主要是以培養學生的口語能力為目的，在有限的課時內教授學生語音知識、詞匯的含義及基本語法，來提高學生的口語表達能力。因此，泰語語音、泰語詞匯和基本的語法是大學泰語教學的重點、難點。

1.與漢語不同，泰語是一種拼音文字，單詞一般是由輔音、元音與聲調這三個部分構成。輔音分為高輔音、中輔音與低輔音三個類型，元音則分為單元音、復合元間與特殊元音三個類型，這些類型存在的意義就是區分泰語詞匯的意義。泰語語言中有五種聲調，四種聲調符號。對于泰語的語音，學習者需要將其與漢語進行對比加以學習。

2.泰語中的許多詞匯都是單音節詞，每一個音節都是一個具有意義的基本單位。但是，受到其它外來語言的影響，泰語中也存在一些多音節詞。而一些詞在不同的語境當中有著不同的意思，也造成了學生記憶的困難。

3.泰語與漢語同屬一個語言體系，都是具有聲調的語言，也是孤立語。泰語同漢語一樣，沒有詞的形態標記，詞匯也沒有形態上的變化，句子都是主謂賓的構成。雖然同屬于漢藏語系，但二者在詞匯的構成規則以及句子的構成原則上卻有著明確的不同。這點不同主要表現在定語修飾中心詞的順序上，在泰語中，定語是放在其所修飾的中心詞后面的。學生受到母語的影響，思維形成了固定的模式，因此在語法學習中，很多學生排除不了母語的干擾。

四、大學泰語課程的教學方法

曲靖師范學院的大學泰語課程是非專業課程，共開設4個學期，每周4節。針對我校大學泰語的教學、學生情況及學生學習泰語的重點、難點，筆者結合自身的教學經驗，從以下幾方面探討大學泰語的教學方法：

1.提高學生的學習興趣，增加學生的實踐機會

由于泰語初學階段都要學習語音，大部分同學學習一段時間之后就產生了厭學情緒，所以應在教學中適當的增加泰國文化的講解，把一些詞匯放在泰國文化中分析，從而提高學生對泰國的了解。適當的播放一些泰國電影，在課間播放泰國廣告、泰語歌曲等，從而提高學生的學習興趣。

在學習過程中，給學生一定的練習機會，課堂上時間不足就在課間以聊天的形式與學生練習口語。同時給學生介紹一些在我校學習的泰國留學生，讓他們互相交流，增加語感，創造語言學習環境。

2.把詞匯講解與泰國文化聯系起來

泰國這個國家，有著明確且森嚴的等級制度，等級思想在語言上體現得淋漓盡致，性別、年齡與地位的不同，都對應著不同的語言，這些稱呼語言的應用與泰國的制度文化有著重要的關系。在泰語的思維方式方面。泰國人對于某些事情有著獨特的理解方式，因此在講解詞匯時要讓學生了解泰國的文化，從文化方面去分析理解語言，從而讓學生更好的掌握泰語。

五、結語

綜上所述，在大學泰語的教學過程中教師應多總結教學經驗，多與學生交流，及時掌握學生的學習狀態及所欠缺的知識，給予他們補充，積極調整自己的教學方法，敢于創新，敢于嘗試，以最大的能力提高學生的學習興趣，使學生學習后能夠運用到實踐當中，以達到理想的教學效果。

參考文獻：

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