職業素質本位的高職教育課程建構分析

楊艷菊

【摘要】高職教育課程的設置，主要是以培養學生學習能力為首要目標的，以就業市場的需求為導向，重點訓練學生的職業技能。本文針對職業素質本位的性質進行了闡述，分析了基于職業素質本位的高職教育課程，并對職業素質本位的高職教育課程提出了相應提高對策。

【關鍵詞】職業素質本位 高職教育 課程建構分析

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0029-01

一、職業素質本位的概述

對于職業素質本位的內涵，目前沒有統一的界定。不同的學者有不同的解釋。整理后，職業素質本位的內涵主要觀點為以下：

一種觀點認為，高職學生的素質教育，主要由兩個方面構成，他們分別是社會人文素質教育、職業素質教育。通過素質教育，可以有效的提高學生的綜合素質，使其更好地發展，這也體現了素質教育對高職學生長遠發展的重要作用。另一方面則認為，職業素質在高職教育中也起到了相對重要的作用，使學生在學校期間能夠掌握學習的技能，目的是為了能夠讓他們更快的適應目前的工作。

二、為職業素質本位的高職教育課程提出的策略

1.提高學生的綜合素質

學生的職業素質，體現了其自身的綜合素質。對學生是否能夠順利就業起著決定性的作用。目前高職學校需要，以實踐教學為主，著重突出高等教育的教育類型，實現教學目標。對于這一目標的實現，需要通過以下三個方面來協助完成。首先，重視培養學生核心能力課程的開設，培養學生的職業能力，重視學生的專業技能以及學生核心能力的培訓。這些培訓，對于學生的溝通、決策、以及解決問題的能力、學生素質的提升，都是有著不可小覷的作用。其次，重視開設提高學生人格素質的課程。很多高職院校都忽略了人格教育這項課程，人格教育，是構成職業素質教育的一個方面，在職業生涯的發展過程中也起著決定性的作用。例如，在該門課程的學習中，可以培養學生人際交往的能力，可以讓學生樹立正確的三觀，以及有一個良好的就業態度，使其更好地面對日益激烈的就業壓力。最后，加強知識教育。高職教育除了要培養學生的職業技能，還需要對其加強知識教育，使其成為高素質、高水平的人才。當前高職學校，在為學生進行培養時，需要加強知識課程的教育。這樣培養出來的高職學生，具有較為豐富的知識儲備，以及熟練的職業技能能，可以更好的應對就業壓力。

2.重點發展學生的學習能力

職業素質本位的課程構建，非常重視學生的學習能力。高職院校畢業的學生和本科院校畢業的學生情況相比較，畢業后就業的渠道很多，所以高職院校的學生不能夠停止自我的發展與提升，其培養學生的學習能力也是刻不容緩。第一，學生的學習能力要立足學生的職業生涯發展規劃，著重培養學生的就業心態，明白學習的意義，制定合適的職業生涯規劃。第二，立足于職業的發展。職業生涯是職業發展的基礎，也是立足之本。想要發展學生的學習能力，首要應該考慮，使得學生怎樣良好發展、怎樣適應崗位的變化。開設對學生就業有利的課程，滿足學生從事崗位所需要的知識以及對能力的需求。第三，扎根于終身教育課程的開展，關注職業生涯的發展，確定學習理念。就學生而言，不管是從身心健康還是學生的職業生活規劃，都需要有一個良好的心態，更好的適應社會。職業素質本位的高職教育課程的開設，無論是在校生或者是畢業生，都會終生受用。

3.以就業市場的需求為導向，訓練職業技能

在《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確提出，“增強學生的職業技能”。就職業素質本位的高職課程而言，職業教育換言之便是就業教育，所以培養學生的職業技能也是迫在眉睫。院校開設的課程可以將就業市場作為參考，科學的進行職業技能的訓練，可以提升畢業生的就業率。其要義在于：其一，學校應與就業市場保持緊密的聯系，高職教育院校培養的是高技能以及高素質的復合型人才。緊跟就業市場是設置課程的重要依據，為了推動院校的順利發展。其二，核心培養學生的職業能力。職業能力是指學生有從事職業的能力的綜合，包括了三個方面，通用性職業能力，即是個人自身具備的能力；專業職業能力，即就是個人具備的、在某一領域內的職業能力；職業發展能力，簡言之就是學生在可持續發展過程中所應該具備的能力。職業技能的訓練，可以從行業對接，完成指定任務的技術以及訓練，從實踐中營造真實有效的訓練環境來進行，以此提高學生的職業技能。

三、結束語

相較于其他的教育課程，高職教育課程構建需要更多的條件。基于職業素質本位的高職教育課程，主要是對學生的人格、知識、能力等方面綜合提升的課程。當前我國經濟急速發展，對于人才的要求也越來越嚴格，因此需要不斷加強我國的高職教育，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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