少數民族預科學生逃課現象剖析及對策研究

劉仁禮　呂紅英

【摘要】少數民族預科學生作為高等教育中一個特殊的學生群體，具有自信心不足、學習基礎較差、貧困學生比例較高等特點，由于課程設置、考勤管理等原因，逃課現象已然成為各個少數民族預科學生培養和管理工作的瓶頸。本文以懷化學院預科學生為例，就逃課現象進行剖析，并提出具體的研究對策。

【關鍵詞】少數民族預科學生 逃課 剖析 對策

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0011-02

近年來，隨著國家教育發展步伐的不斷邁進，中西部地區的教育發展及人才培養工作得到了有效的落實，特別是少數民族地區的教育發展工作，在政策鼓勵及經濟發展要求的推動下，教育推進工作的模式已趨于穩定。2005年，教育部關于《普通高等學校少數民族預科班、民族班管理辦法（試行）》的通知中，明確表示“普通高等學校舉辦少數民族預科班、民族班是黨和國家加快培養少數民族地區人才的特殊政策措施，是高等學校應盡的責任和義務。認真做好少數民族人才的培養工作，對促進民族地區穩定和可持續發展、增強民族團結、維護國家統一具有重要意義?！痹撧k法的實施與執行，為少數民族預科學生管理工作提出了明確的目標。懷化學院預科班學生招錄工作自1996年開始，十多年來，已培養了1000多名少數預科班學生。針對預科學生的教育與培養，按照“突出重點、加強基礎、兼顧專業”[1]的課程設置原則，懷化學院預科部提出了“補”、“預”結合的人才培養模式。通過十多年的教學管理工作發現，少數民族預科學生的管理工作與普通高招的學生管理工作有很多不同之處，本文將對少數民族預科學生特點及學生逃課現象進行剖析，并提出具體的對策。

一、少數民族預科學生的特點

少數民族預科既區別于高中教育、又區別于大學本專科教育的層次，決定了它的教學內容與教育方法不是高中教育的簡單重復，也不能完全等同于大學本、?？平逃?。這種特殊的教育層次，需要我們更多關注于預科學生自身的特點，從其自身的特點尋找逃課的原因。

首先，少數民族預科學生自信心不足，有較強的自卑感。少數民族預科學生主要來源于當年高考落榜的應屆高中畢業生，還有部分往屆的補習生，他們普遍具有的特點就是有較強的自卑感。與理想的大學失之交臂后，處于身體、心理正在成長而尚未完全成熟時期的高中畢業生，大多感覺前途迷茫。在經過心理的煎熬之后，終于在享受少數民族政策的優惠下，拿到了大學的通知書。相對同樣錄取到高校的其他類型的統招生而言，預科學生不僅僅要多付出一年的時間來完成大學學業，還要為此付出較高的學習生活費用，這些現實的因素，將直接導致學生心理產生自卑的情愫。

其次，少數民族預科學生學習基礎較差，刻苦性求學的意識不強。除個別因填報志愿等技術性原因落榜者外，少數民族預科生的另一個顯著特點就是刻苦性差，因而導致學習基礎普遍較差。從表象來看，少數民族預科生比正式錄入大學的本、?？粕鷥H僅低幾十分，有的甚至只有幾分，然而，在這些分值差距的后面，卻能發現深層次的性格品質、思想意識及學習方法等方面實際差距。

少數民族預科學生中經濟困難學生較多。以懷化學院為例，2011年至2015年經濟困難學生建檔資料顯示，少數民族預科學生困難學生比例超過30%。少數民族預科學生多數來自少數民族聚居區，這些地方一般屬于經濟發展落后地區，普遍經濟狀況較差。經濟情況欠佳，其實也是造成學生自信心不足的一個深層次原因。“從2004年馬加爵、薛榮華等一系列事件可以分析，家庭經濟困難大學生由于經濟貧困造成心理上不同程度地存在焦慮、抑郁、敏感多疑、孤獨冷漠、人際交往緊張缺乏自信心、性格封閉和人格扭曲等問題。”[2]

二、少數民族預科學生逃課原因分析

1.少數民族預科學生逃課現狀

“選修課必逃，必修課選逃”，這一現象，已經成為現代高校學生學習的一種“病態”。少數民族預科學生作為高校學生中一個特殊的群體，學生自身學習基礎較差經濟貧困，加之部分學生自律意識較差，逃課現象也就成了這部分學生管理的一個瓶頸問題。據懷化學院少數民族預科部2014年教學日志統計，2014級預科學生總計189人，該年度學生缺課總計253節次，涉及56人。也就是講，有56人先后由于各種原因逃課。從這個數據可以看出，少數民族預科學生逃課現象比較突出，和其他類高校同年級學生比較，逃課率較高。

2.少數民族預科學生逃課原因分析

（1）缺乏學習動力和興趣。少數民族預科學生由于其自身課程設置的特殊性，學生對自己所學課程沒有找到專業定位，感覺同高中的課程設置區別不大，且現實意義不大，找不到學習的興趣， 是學生逃課的主要因素之一。同時，預科學生的管理已趨于大學模式，有異于高中的保姆式管理，學生自律意識不強，這也會導致學生為自己找借口逃課。

（2）課程設置單一，教師教學方法單一。少數民族預科學生課程以基礎知識為主，如語文、數學、英語，這些課程的內容與高中同類課程內容相似，許多學生認為，經歷黑色高考之后，大學接受的還是高中版的知識填鴨，導致學習主動意識不強，興趣不高。同時，任課老師使用傳統的教學方式，難以提高學生上課的興趣，課程內容脫離實際，教師照本宣科，教學方法單一。

（3）課堂考勤力度不夠，考勤制度不嚴密。一般的教學檢查，主要是核查教師的教學方法、是否按時到位、學生課堂紀律， 檢查學生上課人數卻比較少。學生上課考勤的任務則主要落到靠班干考勤這個層面，教師雖然也會點名抽查，但這種監督學生的方式， 效果還是有限的。個別班干監察意識不強， 徇私舞弊， 對于逃課的學生不敢如實記錄，考勤記錄也就成了應付上級部門檢查的道具。而且，通常意義的老師點名，只是抽查，面對近百人的學生課堂，這種抽查無疑只是一個點上的工作，無法做到面面俱到，即使有抽查的過程，也會出現一批逃課的漏網之魚。

（4）受同伴群體的影響。古時“孟母三遷”的故事，說明群體環境對于個體的成長十分重要。而少數民族預科學生同其他大學生一樣，都是集中住宿，集中上課，同宿舍、同班級的學生之間交流最多，影響也最大。通過工作實踐，不難發現，宿舍內部學生之間學習狀態、紀律自律意識相互影響很大，許多學生逃課從一定程度來講，是受同宿舍學生影響，這也是我們通常說的群體效仿效應。以懷化學院預科部2013級某班為例，該班三個男生宿舍，其中一個宿舍在一年內逃課達46人次，幾乎每人都有過逃課的經歷，相對而言，另外兩個男生宿舍逃課率卻很低。

三、少數民族預科學生逃課現象的對策研究

1.優化課程設置，豐富課程內容，改進教學方法

優化課程設置，改進教師的教學方法；構建完善的課程質量監控體系，規范教學運作機制，提高學生的學習興趣。在課程設置上，除設置一些基礎必修課程外，適當增開一些專業介紹課程，提前讓學生對以后預科分流的相關專業有一個清晰的認識，專業介紹課程可設計專業方向課程介紹、專業技能介紹、專業發展介紹等。這些課程可以以選修的形式進行，實行學分制。通過這些課程的開設，讓學生在日常學習中加深對專業的了解，及早培養專業學習興趣。這樣，學生的學習目的性加強了，學習的興趣也就隨之提高。同時，在課程內容教授方式上，任課老師加強教學方法的創新，改變傳統填鴨式的教學方法，加強學生在自主學習、互動學習方面的引導工作。

2.完善課堂管理制度，加強課堂考勤工作

任課教師對課堂的放任自由，是學生逃課的原因之一。有些老師認為，大學課堂不同于中學課堂，將學術討論的自由認作是課堂紀律的自由，對學生遲到、空曠課的現象不聞不問。完善少數民族預科學生的課堂管理制度，對學生上課情況進行監督是減少學生逃課現象的有效手段之一。實行班干考勤、教師點到、教務部門登記課堂情況三結合的課堂管理制度，能夠在制度上對逃課現象進行有效的遏制。對于每天的考勤結果，實時公開，并反饋給班主任和涉事學生本人，做到發現一起、落實一起、處理一起。對于老師課堂點名的工作，可以采取無規律性點名的方式，即點名時間不定期同學號錯序結合的方式。這樣點名的話，既不會影響正常的課堂教學秩序，又能如實掌握學生課堂的出勤率。同時，教師課堂點名還可以同回答問題結合起來。在課堂教學中，任課教師不劃考試重點，避免學生日常課程不參加，快考試時依靠考試重點蒙混過關。

3.加強學生的思想政治教育工作，提高學生的自律能力

在日常的學生管理工作中，對少數民族預科學生加強思想教育工作，予以正確的引導，能夠從本源上預防逃課現象的發生。首先，利用入學教育開展自律講座，加強目標教育，在入學之初，引導學生做好大學生活規劃。這樣，可以避免學生在經歷考中苦讀之后的自我松懈現象，讓學生早立志、立長志，盡快的適應大學生活，養成良好的學習習慣。同時，有計劃的開展大學生素質拓展活動，在活動中提高學生個人的信息接受能力、信息處理能力。通過豐富的課外活動的開展，轉移學生的注意力和興趣。要求輔導員和班主任加強對逃課學生的教育工作，對經常性逃課的學生，做到心里有數、教育及時、處理及時，加強同學說家長的溝通與交流工作，對經常性逃課的學生管理工作實行家校結合的管理方式，在制度上、情感上預防逃課現象的發生。

四、結語

大學生逃課現象，已經成為現代高校普遍面臨的管理難題。少數民族預科學生作為高校中一個特殊的學生群體，其逃課現象更需要高校老師與學生的共同關注。優化課程設置、完善考勤制度、加強學生思想政治教育工作，這些舉措能在一定程度預防學生逃課現象的發生。在提高學生的學習興趣、降低學生逃課率的同時，如何杜絕少數民族預科學生逃課現象的發生，則需要依托教育體制的不斷革新。

參考文獻：

[1]教育部關于印發《普通高等學校少數民族預科班、民族班管理辦法（試行）》的通知，教民〔2005〕5號.

[2]倪芳，段興華。少數民族地區家庭經濟困難大學生心理健康問題及對策分析，內蒙古農業大學學報（社會科學版）2011（6）.