“四位一體”科技館建設下的科技夏令營發展之路

常娟　李志忠　邵航

[摘 要]科技館開展青少年科技夏令營活動由來已久，它因具有豐富多彩的活動內容，可以多方面培養和鍛煉青少年的意志品質，豐富青少年的暑期生活而受到廣大青少年的喜愛和家長的歡迎。本文以“四位一體”科技館建設為大背景，論述其帶給科技夏令營活動的機遇與挑戰，并在案例分析總結的基礎上，闡述未來科技館科技夏令營的發展對策。

[關鍵詞]四位一體 科技館 科技夏令營

科技館開展青少年科技夏令營活動由來已久，它因 具有豐富多彩的活動內容，可以多方面培養和鍛煉青少年的意志品質，豐富青少年的暑期生活而受到廣大青少年的喜愛和家長的歡迎。青少年科技夏令營是以開展科技活動、普及科技知識為主的夏令營活動，它的開展能培養青少年的科技意識，鍛煉他們的動手動腦能力，提高他們的科學素質，豐富他們的假期生活。特別是在“充分利用科技館、博物館、家庭中的各類資源，拓寬學生主動學習的空間環境”的今天，有著非同一般的社會意義。

一、“四位一體”科技館建設給科技夏令營帶來的機遇與挑戰

科技館、流動科技館、科普大篷車、網絡科技館是科技館體系的重要組成部分，以科技館覆蓋全國大中城市，以流動科技館覆蓋中小城市和縣級城鎮，以科普大篷車、農村中學科技館覆蓋縣以下鄉鎮、社區和學校，以數字科技館覆蓋全國網民，被簡稱為“四位一體”科技館[1]。

1983年我國第一座科技館建成開放，2000年擁有“達標科技館”11座[2]，截至2014年底“達標科技館”總數達129座，我國成為21世紀全世界科技館數量增長最快的國家。截至2014年6月底，中國流動科技館共配發運行77套展覽，走過378個縣（市）巡展，受益人數1509萬人。截至2013年底，已面向全國配發了733輛科普大篷車，累計行駛里程達2072.4萬公里，開展活動10.88萬次，受益人數1.525億人。目前已在全國29個省市建成農村中學科技館100余個，計劃到2015年底總數達到200個。中國數字科技館也集成和分享了眾多國內外優質科普資源，并通過其子站建設帶動一些省的數字科技館建設。

而現有的各級、各種形式的科技館大多處于相互獨立開發與運行的狀態，未能形成相互之間的分工協同、統籌發展、資源共享，特別是在科技館教育活動開展方面，鮮有通過構建跨地區、跨系統的渠道機制來提升投入產出比的生動案例。由此可見，“優化配置、協同增效”，既是“四位一體”科技館建設給科技夏令營活動帶來的機遇，也是其組織實施過程中面臨的嚴峻挑戰。如何通過理順并創新體制機制，構建資源與服務渠道，充分調動各社會主體參與的積極性，提升科技館科技夏令營活動的整體效果，這些都需要組織者認真思考和總結的。

二、中國科技館2015科技夏令營案例

（一）活動概況

1.活動目的。科技館是進行科學普及的重要場所，對于引導青少年走近科學、激發興趣、在參與體驗中啟迪創新起到了積極作用。為了促進邊遠地區、革命老區青少年通過參觀科技展覽，理解科學，熱愛科學，提高科學素質，提升地方科技館（包括各省、自治區、市、縣科技館）、中國流動科技館、科普大篷車、農村中學科技館的展教效果，中國自然科學博物館協會科技館專業委員會和中國科技館專門組織了“參觀科技展覽有獎征文暨科技夏令營”活動。

2.活動主題。體驗科學，放飛夢想。

3.活動時間。2015年3～8月，詳見下表。

4.活動對象。本次活動試點地區為黑龍江省、山東省、甘肅省、青海省，優先邊遠地區和革命老區。試點活動對象為上述4省的中小學生。

5.主要內容及實施過程。中國自然科學博物館協會科技館專業委員會和中國科技館自2015年3月開始進行方案策劃，并選取了中國流動科技館、科普大篷車活動運行較好的黑龍江省、山東省、甘肅省、青海省為試點地區，面向4省邊遠地區和革命老區的中小學生開展科技展覽觀后感征文活動。

活動開始之后，黑龍江省科技館、山東省科學技術宣傳館、甘肅科技館、青海省科技館廣泛動員，中小學生踴躍參加，活動最終收到稿件1337篇（其中黑龍江省249篇，山東省621篇，甘肅省191篇，青海省276篇）。征文內容生動活潑，表達了小觀眾們對科技展覽的喜愛之情和探知科學奧秘并有所收獲的喜悅之感，這對我們來說是一種莫大的鼓舞，同時他們的一些想法也為我們進一步改進工作提供了很好的素材。收到的征文，經各試點地區的省級科技館組織專家集中審閱，共評選出32篇獲獎作品，莫云天等32名同學還獲得了暑期到中國科技館參加科技夏令營的機會。

7月30日～8月2日，如期開展了科技夏令營活動。30日上午9點，隆重而簡樸的開營儀式拉開了2015年科技夏令營的序幕。在夏令營接下來的4天時間里，展教中心為營員組織了豐富多彩的活動。在參觀中國科技館展廳的時候，營員們分組體驗了生物進化、激光雕刻等不同主題的科技實踐課，球幕與巨幕特效電影給營員們帶來了巨大的震撼，投石機制作、生命的密碼DNA生物實驗，讓營員們體驗了探究學習的樂趣，3D打印技術開拓了他們的視野。展廳志愿服務對于同學們來講是一次難得的體驗，從小培養他們擔當社會責任，樹立“我為人人、人人為我”的思想也是科技館教育的一個方面。于此同時，還使營員們有機會了解科技館的工作過程，提高了他們與人溝通、互助學習的能力。科普看片會、科學實驗表演、參觀國家動物博物館等都給營員們留下了深刻的印象。除了組織學生活動以外，展教中心還針對老師開展了創新方法培訓等活動。

（二）總結經驗

1.發揮聯動效應。本次活動遵循了“大聯合、大協作”的工作方式，以中國科技館為中心，建立了與4省級科技館的聯動機制。從方案設計之初即確立了聯絡員，他們從征文活動的宣介到征文的匯總、上傳、評審、獲獎名單確定、夏令營營員的信息采集、溝通聯系等方面都起到了重要的橋梁作用。同時，省級科技館的聯絡員也建立了與當地教育部門、學校、老師的合作交流平臺，這些都為活動的成功舉辦打好了基礎，實現了科普教育資源共享。

2.創新組織形式。以往中國科技館開展的“愛上科技館”冬夏令營，均限于北京市內的青少年，而此次活動在“四位一體”科技館建設的大背景下創新了活動組織形式，將觸角伸出市外，率先選取了科技流動館、大篷車項目組織較好的4省，使越來越多的公眾，尤其是老、少、邊、窮地區的青少年受益。

3.注重多媒體應用。本次科技夏令營活動，借助中國數字科技館平臺設立了活動頁面，公眾可對稿件進行在線提交和展示。網絡平臺的利用，提升了公眾的參與度，也進一步增強了活動的社會宣傳效果。除此之外，活動組織者還通過中國科技館的官網和微信公眾號推介活動信息，有的營員還兼任當地省報的小記者，他們在童新網上實時記錄自己參加科技夏令營的感受，用敏銳的目光、真實的感受和多媒體全新的視角，將其中的奧秘與樂趣分享給朋友們。

4.彰顯科技館特色。展廳主題參觀活動，使營員對科技館的主要教育載體——展品有了生動、直觀的認識；生物進化和激光內雕機等科技實踐課讓營員感受到了利用展品深入學習的意義，使營員們在動手制作活動中體驗了探究科學的樂趣； 3D打印技術的創意課程，培養了青少年的空間想象力和創造性思維，提高了他們的創新能力。本次科技夏令營活動內容豐富，貼近實際，充分體現了中國科技館的教育理念，“立足科技館實際，充分挖掘資源”，展示了其豐富的教育活動成果。

三、“四位一體”科技館建設下的科技夏令營發展對策

（一）遵循“體驗科學，啟迪創新，提高青少年科學素養”的宗旨

青少年的天性是好奇的、好動的，因此青少年科技夏令營活動的設計必須從這一點出發，滿足他們的好奇、好動的天性，通過活動，激發他們對科學更高層次的興趣和追求，這樣才算是達到目的。科技夏令營除了有一般夏令營的共性外，還應該有自己的特性，那就是以弘揚科學精神、普及科學知識、傳播科學思想、倡導科學方法。在設計夏令營活動之初，我們應把握這一思路，從多方面、多渠道去考慮，立足科技館模擬再現科技實踐的過程，為觀眾營造從實踐中進行探究式學習的情境，從而使觀眾獲得“直接經驗”[3]，只有這樣，才能將活動開展得好，開展到位。總之，科技的范疇是十分廣泛的，涉及科技夏令營的活動要選擇大多數青少年感興趣的題材，在操作上不宜太難，要適度，才能使活動開展得順利，使營員們有收獲。

（二）爭取實體館、流動館、大篷車、數字館、科技館及學校、家庭、企事業單位“互聯網”的支持

“四位一體”科技館建設下青少年科技夏令營活動的開展，離不開各級、各種形式的科普實施的相互配合、協同發展，它的活動范疇的廣延性，決定了它的存在必須以社會各界的支持為依托。首先，科技館方面需要確立一個穩定的聯絡單位，可以是某一個科技館或者專委會等，由其聯系各地方科技館，確立聯系人，共同商討活動安排并定下活動時間、地點、內容、輔導教師等具體事項，統籌規劃夏令營的參觀、考察、食宿等一系列具體操作過程；其次，由各地方科技館負責聯系當地的教育部門，由其出面組織學校學生參加；最后，活動的宣傳、營員的活動等要盡可能全面地考慮實體館、數字館、流動館、大篷車的協作增效，形成合力。另外，參加夏令營必須得到家長的支持，得到兄弟場館、大型工廠、農業基地、高校實驗室、科研單位的支持，并與他們聯系合作，這些都是非常重要的，猶如一張網，無處不在，不可或缺。

（三）學習國內外先進經驗，使科技夏令營活動更具活力

在當今世界，科技的發展日新月異，一日千里，科技夏令營活動的開展也應有進步和變化，不應因循傳統的方式，在內容和形式上做一定的革新，這樣對青少年的吸引力會更大，教育作用也會更強。據有關資料報道，國外一些青少年科技夏令營活動開展得十分豐富有趣，如以環保為主題的科技夏令營。組織者讓青少年到街上或風景區去拾一些可回收的垃圾，然后讓他們自己根據想象制作成科技作品，學生們的作品五花八門，令人稱奇，像機器人等作品，就充分體現了學生的創造力和想象力，實現了舉辦者保護環境、節約資源、開動腦筋的目的。另外，還有大學生和小學生一起參加的夏令營；父母和孩子一起參加的“親子夏令營”等互助型夏令營。另外，科技夏令營活動到了晚上基本就沒什么科技活動的安排了，我們可以嘗試有組織地帶領學生看天象、識星座，學習一些天文知識，拓展學習內容，更新學習形式。

（四）吸收一批專兼職人員和志愿者加入輔導員隊伍

青少年科技夏令營中輔導員是活動的具體執行者和核心人物，因此，夏令營活動開展得成功與否與輔導員的素質高下有很大關系。高素質的輔導員不僅要有廣博的知識，較強的動手、動腦能力，而且還要有較好的組織能力。如中國科技館2015年科技夏令營，就有7名來自北師大的實習生和志愿者，最終組織者根據他們的組織能力、專業特長，選擇了4名實習生全程參與科技夏令營活動，確保了科技夏令營的活動的順利開展。

參考文獻

[1]中國科協“十三五”規劃前期研究課題.中國特色現代科技館體系建設發展研究報告[R].2014-10-16.

[2] 朱幼文，蔡文東，趙洋.科學技術館發展報告[R].2015-10-08.

[3]任福君.中國科普基礎設施發展報告[R].2015-10-15.

[4] 朱幼文.科技館展覽設計導論——中國科學院研究生院人文學院2011級科學傳播與新聞專業科技館科學傳播方向在職研究生課程進修班講義[A]. 2014-04-01.