與社會組織合作推進精準教育扶貧

劉紅宇

近20年來，我國農村地區在教育領域得到了空前的發展，但是農村地區的教育依然相對落后，其師資的水平不足，不能滿足當下社會發展的需求，為此建議各級政府在精準扶貧、發展農村教育的同時，與一些公益性的社會組織合作，引入社會組織的優質資源，借用他們的成熟經驗，做新的有益嘗試。目前，一些一直致力于支教服務的公益性社會組織已經探索出一套以社會組織為載體的精準教育扶貧模式。

一、模式

一是優秀人才接力支教。吸引一大批來自重點高校，通過專業化的培訓，具備優秀的教學技能，并對農村教育懷有持續關注及高度熱情的優秀人才。每年都有新的支教老師加入，保證農村學校能夠持續不斷有新的優秀教師力量注入，解決當前農村教育師資不夠，師資力量差的問題。

二是培訓鄉村教師，從根本上提升鄉村教育師資。邀請一流專家、培訓師對入選 支教的老師進行入職培訓和集中培訓，并提供訪校、聽課與遠程支持。此外，還應關注當地教師的提升與成長，為他們補充優質的學習資源，提升教學能力。

三是集中優勢力量精準教育扶貧。與地方政府合作，以引進優質教師資源為突破口，以鄉鎮中心學校為基地，以承辦鄉村小學為重點，連片帶動學區范圍內的中小學校，包括各村小、辦學點和獨立幼兒園的整體發展，以點到面普遍提升鄉村學校管理水平，全面提高鄉村中小學校教育教學質量，為國家培養大量優秀人才，為教育政策提供理論支持。

二、建議

一是加大對中國農村教育的投入，改變重高等教育，輕基礎教育的不合理狀況，加大對中國農村基礎教育的投入。

二是對農村教育所增加的投入，應大部分用于提高農村教師待遇和培訓工作，并向各類社會組織采購相應的公共服務，推行教育精準扶貧計劃。

三是對投身公益的優秀人才給予鼓勵和優待，國家應對參與過政府采購精準教育扶貧項目的社會組織志愿者進行補貼，減輕社會組織的負擔，使社會組織能夠投入更多的資源用于擴大提供公共服務。另外，除了物質上的優待外，還應在精神上予以表彰和鼓勵。

四是將一些社會組織作為試點，推進優秀人才短期支教模式常態化試驗，嘗試變成中國農村學校的標準制度，將一個社會組織的行為上升為國家層面的計劃，持續為農村教育的末梢輸入新鮮血液。

（來源：人民網，編輯部有刪減）