貴州高職院校微課資源開發(fā)的意義及途徑

【摘要】貴州高職院校開發(fā)微課資源對(duì)提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和開拓貴州高職教育發(fā)展的新局面等具有重大現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)認(rèn)清微課資源開發(fā)的重要意義，探索高職院校微課資源開發(fā)的途徑，實(shí)現(xiàn)高職微課資源在貴州省經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育發(fā)展中的積極價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】貴州 高職院校 微課資源 意義 途徑

【基金項(xiàng)目】貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究青年項(xiàng)目“微課資源開發(fā)與高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高研究”（2014QN61）；銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年院級(jí)教育重點(diǎn)課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校課程開發(fā)研究”（trzy-2014-jy12）。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0004-02

一、貴州高職院校微課資源開發(fā)的意義

微課資源開發(fā)不僅是信息技術(shù)時(shí)代的要求，而且是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的可利用契機(jī)，同時(shí)，微課資源開發(fā)還是國(guó)家對(duì)高職教育做出的要求，教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號(hào)）提到，“各地、各職業(yè)院校要組織開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件和生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例等。”開發(fā)高職教育微課資源對(duì)提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和開拓貴州高職教育發(fā)展的新局面等具有重大的理論與實(shí)踐意義，具體表現(xiàn)如下：

（一）微課資源開發(fā)是完成教育部對(duì)高職院校要求的重要途徑

要完成教育部對(duì)高職院校提出的要求，應(yīng)該通過調(diào)研了解貴州省市社區(qū)需要，在此的基礎(chǔ)上，高職院校結(jié)合自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開展微課資源開發(fā)，向社會(huì)免費(fèi)開放微課服務(wù)設(shè)施和微課教育資源，切實(shí)發(fā)揮其社區(qū)文化中心、教育中心的作用，完成教育部對(duì)高職院校要求。

（二）微課資源開發(fā)有利于推進(jìn)高職教育教學(xué)改革，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)模式，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)和技能外，幾乎沒有其他機(jī)會(huì)再實(shí)現(xiàn)向老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式也無法實(shí)現(xiàn)因材施教，而微課資源開發(fā)共享交流平臺(tái)能夠?yàn)閻蹖W(xué)知識(shí)和技能、拓寬職業(yè)圈的學(xué)生提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。微課資源學(xué)習(xí)也是高職學(xué)生喜歡的時(shí)尚學(xué)習(xí)方式，微課資源開發(fā)有利于推進(jìn)高職教育教學(xué)改革，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）微課資源開發(fā)與建設(shè)，推進(jìn)貴州省脫貧致富的進(jìn)程

高職院校微課資源對(duì)社區(qū)開放，為社區(qū)服務(wù)，讓更多沒有機(jī)會(huì)讀大學(xué)的人，能夠在微課資源共享平臺(tái)上免費(fèi)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，從而更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或再就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)貴州社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在貴州省脫貧致富方面發(fā)揮積極功能。

（四）高職院校微課資源，實(shí)現(xiàn)高職教師教學(xué)素質(zhì)的提高和專業(yè)成長(zhǎng)

“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。基于“微課”資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。[1]高職院校微課資源也是高職教師教研、學(xué)習(xí)、自我反思的資源，貴州高職院校的教師們通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)微課，反思自己的教學(xué)，改善和提高自己的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職教師教學(xué)素質(zhì)的提高和專業(yè)成長(zhǎng)。

二、貴州高職院校微課資源開發(fā)的途徑

（一）認(rèn)清微課資源開發(fā)的重要意義，構(gòu)建貴州高職微課資源開發(fā)機(jī)制

教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的通知（教發(fā)〔2014〕6號(hào)），提到“各類職業(yè)院校要發(fā)揮社區(qū)文化中心、教育中心的作用，舉辦各種形式短期職業(yè)教育、繼續(xù)教育和文化生活類課程，向社會(huì)免費(fèi)開放服務(wù)設(shè)施和數(shù)字化教育資源。到2015年，所有職業(yè)院校都要開設(shè)10門以上社區(qū)課程。”貴州省政府、學(xué)校應(yīng)上下一心，積極組織學(xué)習(xí)教育部相關(guān)文件精神，結(jié)合貴州省的省情，按照教育部文件要求，制定貴州省本省的綱領(lǐng)性的、可操作性強(qiáng)的相關(guān)規(guī)定，從政策層面上重視和支持高職微課資源的開發(fā)，構(gòu)建貴州省高職微課資源開發(fā)機(jī)制。

（二）建立高職微課資源開發(fā)項(xiàng)目專項(xiàng)資金，完備微課資源開發(fā)硬件和軟件

要發(fā)揮微課資源在改進(jìn)貴州省高職教育教學(xué)中的作用，應(yīng)該建立高職微課資源開發(fā)項(xiàng)目專項(xiàng)資金，完備微課資源開發(fā)硬件和軟件，而且“微課開發(fā)不僅僅是一個(gè)單純的資源技術(shù)開發(fā)過程，還涉及微課的管理、培訓(xùn)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、機(jī)制等多個(gè)因素。”“微課平臺(tái)是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)，須由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)（而不主張學(xué)校或教師個(gè)人開發(fā)）。”[2]運(yùn)用專項(xiàng)基金完備微課資源開發(fā)硬件和軟件，具體如下：

第一，建設(shè)微課資源開發(fā)研究中心，對(duì)微課資源建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。“微課的利用要有一個(gè)專門的部門或機(jī)構(gòu)作為技術(shù)保障，如由學(xué)校的信息中心負(fù)責(zé)微課資源的協(xié)助開發(fā)、平臺(tái)的運(yùn)行與維護(hù)，提供多種訪問渠道和方式，保障師生隨時(shí)隨地流暢地訪問微課資源。” 貴州高職院校應(yīng)該建立微課資源開發(fā)研究及運(yùn)行中心，為微課資源建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃等。第二，建設(shè)教師教學(xué)技能發(fā)展的微格教學(xué)設(shè)備和督導(dǎo)機(jī)制。教師錄制前教學(xué)技能的提高是微課資源質(zhì)量的保障措施。借助“微格教學(xué)”對(duì)貴州省高職院校教師進(jìn)行有效的全程指導(dǎo)，督導(dǎo)教師，應(yīng)對(duì)年輕教師甚至是資深教師的課堂教學(xué)進(jìn)行錄像，與任課老師一起討論課堂存在的問題和解決辦法，并且一起驗(yàn)證方法，以致成功。第三，建設(shè)高職院校自己的微課教學(xué)資源庫(kù)，以供學(xué)院教師觀摩反思自己的教學(xué)模式，尤其為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。“除了學(xué)生學(xué)習(xí)的微課資源之外，也可以設(shè)計(jì)和制作教師提升教學(xué)水平所需要的微課資源，即教師培訓(xùn)微課資源。為學(xué)生準(zhǔn)備的微課資源，都可作為教師提升用的學(xué)習(xí)資料。但僅這些還不夠，還需要制作關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)用的微課資源設(shè)計(jì)和制作思路的微課資源。就是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)微課資源，要說明為什么這樣講解或安排這樣的活動(dòng)。有可能的話，還應(yīng)提供教學(xué)設(shè)計(jì)說明文本、講解或活動(dòng)所用課件、反思與點(diǎn)評(píng)等。”平臺(tái)的利用，還需要教師的宣傳和要求，學(xué)生才能夠真正利用微課資源。第四，建設(shè)微課視頻制作室，保證微課制作的質(zhì)量，以及微課程可持續(xù)更新和發(fā)展等。

另外，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和利用方面，應(yīng)探索相關(guān)對(duì)微課資源開發(fā)支持的制度、體制機(jī)制。每學(xué)期實(shí)訓(xùn)中心都應(yīng)該將相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地公開、并且對(duì)老師使用實(shí)訓(xùn)基地有合理的規(guī)定，提供盡多的盡可能的方便。應(yīng)當(dāng)將實(shí)訓(xùn)基地的使用率、開拓?cái)?shù)量和質(zhì)量作為考核的項(xiàng)目。

（三）配置合理的微課資源開發(fā)與利用團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行微課教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

“微課的開發(fā)，需要科學(xué)、合理地配置開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員，包括教學(xué)設(shè)計(jì)師、美術(shù)設(shè)計(jì)師、攝像師、非線性編輯師、質(zhì)量檢測(cè)員等，各司其職、各盡其能，共同做好開發(fā)工作。” 而缺少真正懂微課的專家團(tuán)隊(duì)，是貴州高職教育微課的發(fā)展的瓶頸，因此，貴州省應(yīng)配置合理的微課資源開發(fā)與利用團(tuán)隊(duì)，各行業(yè)專家和高職院校合作開發(fā)。同時(shí)，專家團(tuán)隊(duì)實(shí)踐需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，但是，真正屬于貴州省地方特色的微課資源開發(fā)與教學(xué)運(yùn)用的實(shí)踐研究缺乏，應(yīng)該在實(shí)踐探索中，先做小面積的實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和論證，推廣經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)問題，逐步推進(jìn)的微課資源開發(fā)模式比較妥當(dāng)。

綜上所述，貴州高職院校微課資源開發(fā)的意義重大，認(rèn)清微課資源開發(fā)的重要意義，探索高職院校微課資源開發(fā)的途徑，從而實(shí)現(xiàn)高職微課資源在貴州省經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育發(fā)展中的積極價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011，（10）：61-65.

[2]胡鐵生.區(qū)域性優(yōu)質(zhì)微課資源的開發(fā)與思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：20.

作者簡(jiǎn)介：

劉菊（1984-），女，漢族，山東濟(jì)寧人，碩士研究生，副教授，研究方向：高職教育理論與實(shí)踐研究。