路善壯

摘 要：數學是許多學科的基礎，學好數學不僅能為以后學習其他學科打下基礎，還能在以后的日常生活工作中加以利用。初中數學的學習尤為重要，它不僅關系到學生的升學考試成績，更關系到學生日后高中數學的學習，因此，作為初中數學教師，在教學過程中必須掌握及運用有效的教學方法進行教學，才能使教學效果顯著。

關鍵詞：初中數學；教學效果；教學方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 收稿日期：2016-02-01

初中數學的教學工作要求廣大數學教師靈活選擇教學方法，以提高數學課堂的教學效果。當前數學課堂教學中已經有許多的教學方法，教師應當根據不同的教學情形、內容，選擇合適的教學方法，讓學生在學習的過程中能夠及時、快速地了解課堂內容，掌握數學知識。

1.分層教學法

不同的學生個體其能力水平是不同的，這是學生之間的個體差異，也是學生自身的特點。為了能夠最大限度地發揮出課堂教學效果，同時最大限度地提升不同學生的學習能力，在實施教學之前，教師就應當根據不同學生的特點和能力，對學生進行分層教學，即將不同學習特點或學習能力水平不同的學生區分開來，做到因材施教，最終實現消除學生之間差異的目的。

實施分層教學法，要求教師在教學開始之前就先制訂好有差異的教學計劃，根據不同的分層方法，有針對性地進行教學，尤其是在布置學習任務時，更要做到分層次進行。比如針對基礎不扎實的學生，要注重基本功的培養，在布置學習任務時要以鞏固基礎知識為主；而對基礎知識較牢固的學生，則可以布置綜合性的學習任務，以開拓他們的思維。分層教學法的運用能讓學生逐步進步，讓不同層次的學生其成績都得到最大限度的提高，對學生的長期發展是非常有幫助的。因此，教師在教學中要恰當運用分層教學法，實現全體學生的發展進步。

2.案例教學法

案例教學法是通過列舉案例的方式引出課堂所要教學的內容知識點，再通過分析案例中的問題，將學生的注意力集中在所要解決的問題上，讓學生思考解決問題的方法，最終達到讓學生理解并學會運用所講數學知識的目的。案例教學法是一種常用的教學方法，由于其一般借由案例來講授數學知識，通常能很好地吸引學生的注意力，能讓學生專心致志，因此能取得教好的教學效果。

3.情境教學法

情境教學法就是在課堂中通過有意識地創設某個生活中的場景，將所要教學的知識置于情境之中，讓師生在情境中交流互動，從而達到教與學的目的。情境教學法讓學生置身于場景中，因此能夠極大地調動學生的學習積極性和提高學生的課堂參與度，從而能達到提高教學效率的目的。

例如，在講授《平面直角坐標系》一課時，教師就可以將整個教室假設為平面直角坐標系，將坐在教室正中央的同學作為坐標系原點，并劃分出四個象限，這時教師可以隨意叫出一位同學的名字，并向其他學生提問該同學的坐標是多少。由于這樣的情境創設就在學生周圍，學生的興趣會一下子被調動起來，學生的參與度會明顯提高，學生學習的主動性也能得到激發。在這樣的情境模式中，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，課堂教學內容也能隨著學生的參與得到落實，學生在參與過程中就能明白、掌握知識要點，課堂教學也就能在這樣高參與的情境中順利進行。

4.多媒體教學法

隨著現代教育技術的不斷出現，大部分中學課堂中都出現了多媒體。多媒體作為一種新的教育方式，在課堂教學中能發揮出以往教學過程中無法發揮的作用。多媒體教學方式不僅能讓教師擁有更多的教學選擇，還能給教師帶來更豐富的課堂教學內容，能夠更好地實現教學目標。

例如，在教學關于幾何圖形方面的知識內容時，由于幾何圖形，尤其是立體幾何圖形從視覺上看上去非常復雜，而課本上的呈現并不直觀，如果要在黑板上畫出來又非常費時費力，這種情況下，借助多媒體就能輕松解決問題。合理地利用多媒體技術進行教學，能讓教師的教學變得更加輕松有效，學生也能通過更直觀的感受，加深對知識點的理解，有助于教學效果的提升。

數學教師在教學過程中，一定要根據不同的教學情況，選擇最適合的教學方法，只有運用合適的教學方法，才能提高學生的學習效率，提升數學教學效果。

參考文獻：

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