淺析當前漢語言文學教育中存在的問題

董衛國

(銀川能源學院 寧夏 銀川 750100)

淺析當前漢語言文學教育中存在的問題

董衛國

(銀川能源學院 寧夏 銀川 750100)

漢語言文學教育作為母語教學的主要形式，歷來是學校教育的重點，但也因多年來固守傳統而在當前出現了不少問題。本文通過分析當前漢語言文學教育中存在的問題，闡釋了引發問題的原因，并就具體的優化策略提出了若干建設性意見。

漢語言文學；教育；問題

漢語言文學教育作為母語教學最主要的形式可謂中國各類學校教育的核心與重點，不僅普遍存在于包括職業院校在內的各級院校和專業教學設置中，而且具有歷史悠久、積淀深厚等顯著特點。然而，或許正是由于持續時間長，導致當前漢語言文學教育在傳統模式框架下少有突破，不僅出現了種種問題，也與新時期的語言文學教育的時代要求間產生了差距。

一、當前漢語言文學教育中存在的問題

(一)教學模式陳舊機械，學生缺乏興趣，教學成效低

不止是在高校中，即便是小學或中學的語文課堂上，最常見的現象也是教師一人滔滔不絕仿佛唱獨角戲，學生或默默靜坐聆聽或忙于記錄課堂筆記。也就是說，傳統的漢語言文學教育基本延續著從教師到學生單向的教學方式，師生間交流匱乏，未能實現語言的豐富應用和靈動交流的工具化與人文化教育目標。

正是在這種被動聽講的氛圍里，不少學生對漢語言文學教育并不心存太多興趣，往往只是為了應付考試、取得學分而耐著性子聽講。至于學生的學習方式也更多局限在死記硬背一種僵化的模式下，似乎將理論硬塞進腦子里就萬事大吉。

因此，這種老式的教學套路很難讓漢語這門本質上極富韻味和多變生動的專業教育展現其深刻的內涵，不僅課堂上壓抑沉悶，學生也不易通過學習在口語或書面表達等方面長足進步。整體來說不少漢語言文學教育的成效偏低。

(二)考核方法單一化，缺乏實踐性

在大中小學校園里，針對漢語的考核一般只有書面考卷測試評價一種辦法。而這也是造成眾多學生熱衷于背答案、臨范文的錯誤學習理念與手段的主要原因。停留在書面評價的語言教學完全不能體現出漢語的生活化應用、現實性操作，因此無論教學還是考核往往難以具備足夠的實踐性。

(三)與時代現實要求脫節，難以滿足學生的客觀需求

漢語作為母語影響到幾乎所有其他學科，無論口頭還是書面表達，良好的漢語教育本應是其他專業學科最好的輔助與促進。但是，僵化教條的教學模式卻與時代對漢語教學提出的實用性要求背道而馳，很難滿足學生的客觀要求。

二、造成當前漢語言文學教育出現問題的原因

從漢語言文學教育本身來說，雖然其作為基礎性學科的影響力極大，但卻并不具備足夠清晰的指向性。社會上鮮少有工作崗位只單純地需要漢語言文學專業，這就造成這門專業教育在實踐性方面的特點與重要性更加隱晦不明。

同時，傳統教學理念中對漢語的教學過于側重寫作練習，忽略了其內在人文藝術性和審美鑒賞性。因此相對綜合的教學理念難以形成，也就在事實上制約了漢語教學的實操能力培養。

三、優化漢語言文學教育的策略

(一)情景設置，讓學生在更加豐富的教學環境中提高語言的應用能力

語言無論作為知識還是工具的教育都離不開特定的語言環境，因此漢語言文學教育也應當在不同情景設置中展開，如此才能讓學生了解環境對語言形成與應用的決定性，并在仿真環境中實現理論聯系實踐。

比如在漢語言文學教育的教材中有不少節選自文學名著或經典文學作品的片斷或篇章，教師不妨嘗試讓學生扮演其中的角色，并在想象的場景中還原或再現特定的對話環節或故事情境。通過這樣的情景設置與角色扮演，學生不僅可以將語言應用與特定場景結合起來，從而在類似背景下模仿應用，同時也能更好地揣摩語言應用的特點或規律，從而提高現實中語言的實踐能力。

(二)小組合作式學習，培養學生自主學習和創新學習的意識

語言通過交流能夠更好地提高實用技巧，而出于培養學生獨立學習、自主學習意識與能力的目的，采取小組合作式學習也是值得嘗試的策略之一。

學校教育中的漢語言文學常常以不同主題的形式展開，對于那些具有較好辯論價值或分析意義的主題，教師不妨大膽放手讓學生分組自行探索討論。無論是以口頭陳述還是書面報告的形式，學生在提交最終的討論結果時，其實已經充分進行了語言交流互動。這種同齡人之間的相互學習不僅可以讓教學氛圍更加愉悅輕松，提升學生對漢語言文學的興趣和熱情，也能通過同齡學生間的互相幫助讓學生的語言能力更快提高。

(三)充分利用多媒體等前沿技術豐富教學形式，提高教育成效

要試圖提高漢語言文學教育的人文藝術性質或審美鑒賞本質，僅僅依靠書本教材顯然有心無力，這就要求教師充分利用多媒體等前沿技術豐富教學形式，提高教育成效。

比如最近在主流媒體熱播的《朗讀者》就是不錯的輔助教學素材。這個節目中邀請的嘉賓不僅會朗讀國內外知名著作的片斷與節選，也會在節目中接受采訪談論心路歷程或者發表自己獨到的見解。而這個聆聽的過程不僅是語言技巧、文化與審美最具象的展示，也能憑借其明星效應形成“潤物細無聲”式教育效果的過程。

四、結束語

漢語言文學教育作為母語教學的主要形式全面影響著其他各專業學科的教學，然而其本身缺乏明確指向性的特點卻又讓漢語言文學容易陷入固步自封的老循環中無法自拔。要解決當前漢語言文學教育中存在的形式單調、成效低、學生缺乏興趣等諸多問題，不僅需要教育者結合時代變化的特點大力改進，也需要基于新生代學生的個性化發展持續優化。這不僅是提升漢語言文學教育成效的手段，也是教育改革背景下行業轉型升級實現可持續發展的重要策略。

[1]譚秀中.對多媒體輔助漢語言文學教學的思考[J].中國教育技術裝備，2012(3):25.

[2]王俊芹.漢語言文學信息化結合應用性分析[J].中國教育技術裝備，2012(27):33.

[3]李國英.關于高職漢語言文學類選修課建設的思考[J].教育與職業，2012(12):19.