對高職院校微課教學的理論探析

楊千卉

(湖南工藝美術職業學院 湖南 益陽 413400)

對高職院校微課教學的理論探析

楊千卉

(湖南工藝美術職業學院 湖南 益陽 413400)

隨著人們生活質量的提高，我們逐步進入了“微”時代，同時也促使著高職院校教育的改革，而智能移動終端、高度信息化的教育方式也被廣泛普及，增加了教育的靈活性。“微課”在高職教育發展中的有效應用具有重要意義，根據高職類校的學生具有注意力不集中,集中學習時間短,對實踐課程比理論課程更加感興趣等特點。本文結合高職院校學生的學習特點及教學工作中對高職學生的觀察,主要研究高職院校“微型課堂教學”，提出高職院校“微格教學”的實踐策略。

微課；微課教學；高職院校

前言

在信息技術時代，高職教育需要迎合時代的發展，不斷調整教學理念、創新教學模式，有利于在人才培養過程中，培養出更適合社會發展的專業性、現代化人才。獨具特色的微課教學，不僅打破了高職院校的局限性，傳統的教育，也能滿足發展需要的現代信息技術教育以其獨特的教學方法和手段，促進學生的全面發展，以適應社會對人才的需求，促進高等職業教育進步。

一、高職院校開展“微課”教學的意義

(一)擴寬知識傳播的范圍。隨著互聯網技術的飛速發展，人們獲取信息的方式是不斷變化的，微信、微博等媒體也逐漸出現在人們的視野中，高職學生在學習中獲得更多的知識，也開始使用這些新技術，對“微課”教學模式的實施，不僅可以激發學生的興趣，“微課”還有機的結合了互聯網、課堂教學，充分利用互聯網傳播速度快的優勢，將學習內容傳播出去，供更多的人利用，從而擴寬知識的傳播范圍[1]。

(二)促進教師的發展。高職院校“微格教學，教師不僅可以更詳細的描述一個知識點，也能提高教師的專業能力，利用現場演示，現場演示，生動的教學，可以為大家表演更出色的教學工作，不僅要滿足學生的學習需要，教師通過微課社會交往，獲得更多的反饋，彌補自己的不足和漏洞，在教學過程中，從而采取有效的方法提高自己的教學能力。

(三)給學生帶來新的學習體驗。高職院校學生在學習過程中具有強烈的情緒特征，學習的積極性主要由興趣占主導地位，學習內容滿足時會表現出較高的興趣熱情，如果學習內容比較枯燥就會表現出較低的學習效率。所以在設計教學內容的時候要與社會實際相結合，通過生動形象的教學來吸引更多的學生參與到教學活動中，“微課”與傳統的教學相比，教學內容、教學設計等比較豐富、精煉，而微課的實踐教學特色，在傳統的教學中增添了更多的實踐環節，可以讓學生在輕松的學習氛圍中學習，并感受和以往不同的學習體驗[2]。

二、高職教育微課教學模式的創新原則

(一)符合高職院校教學中的需求。作為現代教學資源。微型課程教學模式的創新和應用，應符合高職教育的基本特點和要求。在此背景下，高職微課教學教育，根據專業崗位的實際需要和工作性質。安排學習內容與設計。首先，根據不同專業能力和專業崗位要求，明確教學內容和教學目標發展教學任務。其次，細化教學內容和過程，根據具體知識點劃分知識體系。第三、根據微高職教育教學過程中的教學特色，融入高職教學課堂中去。

(二)符合學生的認知需求。微課教學模式在高職教育中的應用它應符合高職學生的認知需求和認知規律，根據學生的學習興趣和學習需要，開展有效的課程設計首先要設計學生能提高學習興趣內容，避免傳統、枯燥、單一的理論教學設計，加強以實驗、動畫、場景教學模式提高學生的學習能力，學習積極性和積極性，培養學生的學習興趣。其次，相對對于大學生來說，高職學生的基礎知識普遍較薄，因此，在微觀課程設計過程中，要堅持循序漸進的原則。難解釋的知識點從簡單到讓學生易于理解。為了提高學生的自主學習效率，補充學生的知識點，條理清晰的去講授。

(三) 符合企業的需求。現代的教學理念是職業教育的主要象征，與企業的深度相結合。通過企業聯合的方式。培訓更適合社會的需要，企業對人才培養模式的需求使校企真正實現人才的無縫對接。

三、高職院校開展“微課”教學的實踐策略

(一)簡單的板書設計。在高職院校中，“微型課程”教師的教學不應該花費太多的時間在板書上，我們應該盡量使用簡單的板書，并在教學中運用板書教學內容。所以在“微課”，充分發揮多媒體教學的優勢，多媒體課件做的很好，很好，PPT的使用將需要寫在黑板上的板書節省時間，在PPT的形式同時也給學生一個新的亮點，為吸引學生參與學習。或正確使用圖表、演示等形式的教學，更加生動直觀地展現教學內容，提高教學效率，教給學生更多的知識。

(二)使用生動的教學語言。在高職院校，教師不僅可以幫助學生理解，而且能加深學生的記憶。所以在教學過程中教師使用語言的知識是非常重要的，但微課的時間相對較短，因此教師要運用幽默、生動的教學語言，提高預言的吸引力，傳達信息所需的學生準確，從而促進教學效率的提高。

(三) 條理清晰的講授。在高職“微型課程”教學中，教師應設計教學主線，按照教學主線開展教學活動。在教學過程中應注重分析、講解知識要點，將突出微課教學的核心內容，以學生更容易理解和掌握的知識，可以使用模擬演示，說明指導方法，不僅能在短時間內完成教學任務，還要引導學生學習更多的知識。

(四) 直接切入主題。由于“微課”教學在短時間內，教師在教學活動中需要直接指出，不能在教學的時間內圍繞循環，達到有效地浪費教學時間的教學目標的障礙。教師在主體上可以用引導的方式、懸念或疑問，或現實生活中的問題、生命現象等切入主體，然后直接根據具體問題進行闡述分析。不管從學科的途徑和方法，需要考慮是否能夠吸引學生的注意力，嘗試用新的方法，對學科教學密切相關，從而進行實際的教學埋下伏筆。

(五) 教學主題設計要謹慎。設計高職院校“微課”教學的內容時要遵循的原則有應用性原則、趣味性原則、教學性原則、教育性原則等，所以要認真分析教學的主題，對“微課”教學的目的進行明確，首先需要對講授的內容進行明確，分析教學的對象、教學對象的實際學習情況等，其次設計整體的講課內容，并對所需要的教學素材做好準備工作，如對“微課”使用的課件進行合理選擇，設計課件內容所用的字體顏色、字體大小等。從而完善教學。

四、總結

綜上所述，在沒有時間與空間的限制下，微課創新教學模式是更符合高職教育教學模式之一可以使用移動設備來方便學生，完成自主學習，通過課堂教學信息化建設和培養學生的學習興趣，培養終身學習的的習慣，提高學習效率。微課教學模式的應用，以迎合時代的發展，高職院校改變傳統教學模式的弊端，有利于大幅度的提高高職教育人才培養的效率，為社會上輸送更多的人才是具有專業性、高技能的。通過對高職院校的“微課”教學的研究，我們可以知道，在職業教育教學的過程中采取“微課”的教學模式，是既符合教育發展的時代要求，也可以提高學生的學習興趣，以達到在較短的時間內完成教學目標，從而來促進教學效率的提高。

[1]林勝. 基于“微課”背景下高職院校《機械制圖》教學模式改革探析[J]. 高教論壇,2014,10:118-119+126.

[2]孫昊. 高職院校計算機基礎課程對微課教學的適應性[J]. 新疆職業教育研究,2015,01:43-45.

[3]汪舟娜,汪益兵. 微課教學在高職院校“船舶管理”課程中的應用[J]. 邢臺職業技術學院學報,2014,02:1-3+26.

楊千卉(1989-)，女，漢，湖南華容人，本科，學士，主要研究方向：風景園林設計。