大學生體育教育課程改革建議

邵嘉偉

(成都體育學院 四川 成都 610000)

大學生體育教育課程改革建議

邵嘉偉

(成都體育學院 四川 成都 610000)

本文運用文獻資料，描述性研究等方法，研究了在高校大學生體質下降局面下的體育教育課程改革。針對高校大學生體質下滑，體育教育課程存在的問題，本文認為應該改革高校體育課程內容與結構；以學生的需要為本，制定靈活的選課制度；構建以“學生身心健康，體魄強健為本”的體育課程新體系；厘清體育課程中的基本問題，明確改革目標；以青少年體質健康為主軸，合理構建育課程;增強學校基礎能力建設，創建良好的鍛煉氛圍。

大學生；體質下降；體育教育課程改革

根據調查顯示，高校大學生體質連年下降已成為不爭的事實。2012年以來課上跑步猝死事件頻發1。多項案列說明“學生身體素質一年不如一年”這已成為一個不爭的事實，也是許多體育老師的共鳴。因而本文對高校大學生體質現狀及體育教育課程改革展開研究，論述了現階段高校大學生體質情況，分析高校大學生體育教育課程存在的問題，提出高校大學生體育教育課程改革的路徑。

一、研究結果與分析

1. 學生身體素質一年不如一年，體育課安全隱患頻發；2. 高效體育課程內容陳舊，結構單一；3. 體育課程選擇制度不夠靈活；4. 體育課程難以落實，體育活動無法保證等；5. 教師能力未能與課改需求相適應。

二、結論與建議

(一)建議

1、“構建以“學生身心健康，體魄強健為本”的體育課程新體系

培養一個國家的人才，必須從青少年開始，他們有著容易接受新鮮事物的基礎，在指導思想上必須找到一個切入點和突破口，而這個切入點和突破口就是課改，以青少的體質發展來作為出發點和落腳點，構建“學生身心健康，體魄強健為本”的體育課程新體系”[1]。開展學校體育活動使學生體魄強健，人格健全，形成終身鍛煉習慣。當務之急必須進行課程改革，根據我們國家現行階段體育教育制度中不重視、不突破，落后的體質行為已經不能和國際接軌，體育教育不能再按部就班，要防止重智輕體的陳舊思想，敢于改革思想，建立一個科學的體育教育體制。“構建以“學生身心健康，體魄強健為本”的體育課程新體系，“健身育人”，傳承體育文化素養，培養學生健全人格，增加社會責任感，形成學生不同的個性特點、創新能力和個性發展，促進學生綜合方發展”[2]。

2、改革高校體育課程內容與結構

隨著人們對體育認識的加深，已逐漸認識到傳統的高校體育課程內容與結構已不能滿足現代大學生體育課程教學的需要。“時代的變遷以及科學技術的發展，使得高校體育基礎學科的理論發生了重大發展與變化，要抓住機遇迎接挑戰，必須系統、全面深入地進行體育課程體系改革，全面提高大學生的身心素質，為培養高質量人才打好身心素質基礎，根據現代社會人才和勞動者素質要求，確立符合大學生身心素質發展的體育課程目標，制定體育課程改革計劃，積極借鑒和吸收國外先進的體育思想，體育內容和方法，構建出面向21世紀的現代體育課程體系”[3]。

3、以學生的需要為本，制定靈活的選課制度

“學生是體育教育的主體，體育教育課程設置應該根據大學生的需要來設置，應該以學生的需要為本，構建靈活的選課制度”[4]。大學生的思考意識比較成熟，外力的作用及自身需要都會趨勢學生產生求知的行為。“所以高校體育課程教學應該與學生的需要與目的相聯系，在全面推行素質教育的進程中，應該構建以人為本的靈活的選課制度，體育課程選擇應該強調學生的個性化發展，在體育課程選擇中尊重學生的個性，讓其個性可以充分發展，滿足學生體育教育的需要，促使學生加強體育鍛煉，不斷提高學生體質”[5]。在課程設置上，應該廢除只能選擇一個體育課程項目，不可以重復選擇的制度，避免影響大學生對某些體育課程的學習興趣。

4、發揮體育課內外鍛煉“主戰場”作用，保證課程實效性

“體育教學是為了培養學生健全人格，體魄強健，在實施體育課的教學改革過程中，應當把學生體育基本素養和專項技能作為工作的基本思路”[6]。如何在一次體育課中，讓學生易懂、樂學，學會；怎樣活躍體育課堂氛圍，調動青少年體育鍛煉的積極性，使學生的體質健康有明顯的突破和變化。“當務之急學校體育課改革要以學生健康為主線，把體育技能作為生活中需具備的基本技能傳授給學生”[7]。要發揮校領導的關鍵作用，因為確保體育課內外活動的實效性，即是體育老師的義務，也是全體老師和領導不能推卻的任務。

5、增強學校基礎能力建設，創建良好的鍛煉氛圍

一是要從根本上提升學校體育教師水準，把學校教師這支隊伍強化起來。聘請一些有經驗的運動員或者是部分有特殊技能的體育專業人士，讓他們都加入到體育教師這個行業中來，專職教師與部分兼職教師共同組建成一支優秀的教師群體。二是注重專兼職體育教師能力培養，提升教師綜合能力及上課能力，加大體育教師的“國培計劃”培訓力度，利用一切可以運用的條件及方法拓展培訓服務，組織各類優秀課研討展示活動和基本技能比賽，不斷提高教師體育教學在崗能力。三是加強體育器材和場地建設，開發體育基礎資源，體育器材和場地是保證體育課程有效進程的基礎設施，現階段應該把學校體育基礎建設納入新一輪“全面改革”工作中，結合學校地域特點，合理開發學校自身資源，發揮體育工作者的主觀能動性，創設最適合的體育教學情景，創建良好鍛煉氛圍滿足學生課外鍛煉及體育課需求。

三、總結

當前學生身體素質一年不如一年，并有繼續下降的趨勢，這一局面的改善需要政府和體育相關部門，以及學校和學生的共同參與。“高校體育課程內容陳舊，結構單一是學校面臨的巨大問題”[8]；體育課程選擇制度不夠靈活；教學改革目標和基本問題認識不夠清晰；新一輪的體育課程改革缺乏系統深刻的認識；體育課程難以落實，體育活動無法保證等。針對高校大學生體質下滑，體育教育課程存在的問題，改革高校體育課程內容與結構是根本所在；以學生的需要為本，制定靈活的選課制度；“構建以“學生身心健康，體魄強健為本”的體育課程新體系；厘清體育課程中的基本問題，明確改革目標；以青少年體質健康為主軸，合理構建育課程;增強學校基礎能力建設，創建良好的鍛煉氛圍也可為改善當前的問題提供強有力的作用”[9]。總之，改善學生體質關乎國家和民族的命運，這條路任重而道遠。

[1]張細謙.新世紀我國基礎教育體育課程改革的價值選擇[J].體育學刊.2013,(04)

[2]張學忠.體育課程與體育教學的關系[J].體育刊.2003,(03)

[3]袁貴仁.扎實抓好學校體育工作提升學生體質健康水平[J].中國教育報, 2014.

[4]徐國武. 對我國體育課程改革社會意義的思考[J]. 湖南工業職業技術學院學報2010,(4)

[5]燕國材.論素質教育與人本教育[J].探索與爭鳴，2009,8.

[6]曲德清. 淺述體育教育與素質教育的關系[J]. 遼寧體育科技, 2002.

[7]毛振明.體育課程改革需要的主客觀條件[J].體育教學,2012(3):7.

[8]張力. 教育領域若干重大改革舉措的宏觀意義[J]. 人民教育, 2014.

[9]曲德清. 淺述體育教育與素質教育的關系[J]. 遼寧體育科技, 2002.

邵嘉偉(1994-)，男，漢族，四川，碩士在讀，成都體育學院，體育教育與訓練學足球方向。