網絡模擬實驗平臺應用于會計專業的研究
——以網中網財務決策平臺為例

曹海龍

(商洛學院 陜西 商洛 726000)

網絡模擬實驗平臺應用于會計專業的研究
——以網中網財務決策平臺為例

曹海龍

(商洛學院 陜西 商洛 726000)

當今社會上正在接受大學會計本科教育的學生們都成長于計算機和網絡蓬勃發展的年代，那么，這些學生在工作中面臨的也是計算機和網絡工作平臺。然而，我們目前的大學教育還停留在傳統理論的講授上，這并不能幫助學生適應未來的工作環境。針對這種情況，本文就網中網財務決策平臺的概況與運行規則進行簡要介紹，針對其如何提升會計專業本科學生的實踐能力進行研究，并提出了制約使用網中網財務決策平臺的因素與解決策略，以期得出有益的結論。

網絡;模擬實驗;財務決策

現在社會對大學生的評價普遍傾向于動手能力差，那么，如何提高他們的動手能力即實踐能力成為當務之急。在大學階段，我們能做的就是盡量提供一個模擬平臺，老師作為引導者，學生作為主動的學習者，不斷地試錯，經過老師指導，以期在上學期間就能夠了解現實社會的運行規則，學到本來只能在社會中才能獲取的知識。

本文主要采用的研究對象就是網中網財務決策平臺，研究這個平臺如何提升會計專業學生的實踐能力。

一、網中網財務決策平臺概況介紹

網中網財務決策平臺搭建了一個工業企業全方位運營系統，學生組隊進行企業經營。從一個CFO的角度，學生去審視企業的運營、財務、管理、涉稅等多項活動，系統自動根據經營活動和財務活動生成仿真的單據，學生依據這些單據進賬處理和報稅，學生還可以從系統給出的五個角色中選擇自己感興趣的角色，也可以在一定時間后轉換角色，訓練自己不同的能力。通過這些活動，在企業模擬實操中鍛煉學生的決策能力、風險管控能力、稅收籌劃能力、團隊協作能力。

二、網中網財務決策平臺的運行規則

財務決策平臺的運行規則完全模擬的是現實企業的運營流程，每組學生都會在開始得到500萬的啟動資金，如何對這筆錢進行投資分配完全交給學生，學生可以選擇購買或租賃廠房、辦公用房，購買或者租賃某條生產線，系統中資產的價值都是固定的，不同的生產線的價格也是固定的，但是，產品的價格是有波動的。

在企業不斷進行投資的過程中，財務人員的賬務也會同步產生，這由組內另外人員負責。組內人員分為運營總監、財務總監、財務經理、會計、出納，相互之間按照現實中的職權關系進行牽制和制衡，每個人都有不同的權限和工作。

三、學生在網絡模擬實驗平臺上可以提升的實踐能力

(一)使學生對復雜的企業經營活動產生直觀的感受。人的大腦更愿意接受那些比較直觀的東西，面對抽象的理論學生們更傾向于不愿意去理解。然而，學校教育最大的缺陷就是給學生傳授的理論知識太過于抽象，但是，高等教育主要偏向于理論的傳播，沒有辦法讓學生得到直觀的感受，這就造成很多學生在步入社會后難以適應復雜的工作。

(二)使學生能夠將理論知識應用于實踐之中。網絡模擬平臺可以提供一個學生把所學知識應用到現實企業中的途徑。雖然，高校都會給學生安排專業實習，但是，在真實的企業中，管理者不會把重要業務交給一個實習生。學生們實習的主要內容是幫助企業員工處理瑣碎雜事，并不能真正提高理論的應用水平。

網絡模擬平臺可以根據學生對知識的掌握能力安排學生進入不同的角色，這些角色都要真實地處理相應的業務，學生在處理業務的過程中不斷加深對所學知識的理解，把書本上的知識真正轉化為自己的能力。

(三)使學生提前進入職業環境。無論大學老師是偏學術型還是偏應用型的，都是靠傳授知識來教育學生，學生的自我認知依舊是學生。單靠高校的努力，學生無法真正體驗到在企業工作的感受。學生不能知曉企業上班需要什么思維，會計職業需要什么能力，也不知道自己擅長什么，自己有哪些方面的不足。

網絡模擬平臺對現實業務的還原度非常高。它為學生提供了一個類似企業的環境，幫助學生進入會計職業環境，學生在身處其中進行業務操作，就會發現自己的長處和不足，在接下來的學習中就可以增進長處，彌補不足，更好地適應未來的職業發展。

四、制約學生應用網絡模擬實驗平臺的因素

(一)網絡模擬實驗平臺購買成本較高。由于網絡模擬平臺的功能十分強大，開發費用比較高昂，加上我們國家能夠提供優質網絡模擬平臺的企業較少，學校購置這樣一個平臺花費的代價相對較大。以網中網財務決策平臺為例，這樣一個網絡虛擬平臺購買價格高達17萬元，這對很多會計專業規模較小的高校而言，都是難以接受的。

再者，我們傳統的認知是實物資產的價格高點可以接受，虛擬的產品的價格太高就不易接受，較高的購買價格限制了很多學校應用網絡模擬實驗平臺。

(二)網絡模擬實驗平臺運行成本高。網絡模擬實驗平臺運行主要依靠電腦和網絡，目前我國很多大學的會計專業教學還停留一本教材、一套PPT水平上。與此相比，運行一個模擬實驗平臺所需要的成本就是天文數字了。

以60人班級為例，如果只是老師和多媒體實驗室教學，一節課的成本幾乎可以忽略不計，但是，運行模擬實驗平臺，如果不考慮平臺價格，單單只考慮電腦的折舊和電費，可能一節課的成本需要幾百元，這么高的運行成本要靠學校自己承擔，也就限制了學校對模擬實驗平臺的應用。

(三)對學生考核方式和目前的教學評價體系兼容性差。目前，大部分學校的會計專業還是沿用筆試考核，但是，模擬實驗平臺對學生的考核主要在學生的知識應用能力上，關注的是學生的思維過程和決策能力。應用模擬實驗平臺后，平臺上所體現出來的只是學生的思維能力與實踐能力。但是，學校的教學評價依舊采用筆試考核，這就會打擊學生的積極性，同時也限制了平臺的推廣。

(四)學校師資力量還是傳統的理論講授型。未來會計專業的教育肯定是以學生體驗式和實驗式教學為主，但是我國高校的師資力量還是傳統的理論講授型，老師對這股新潮流不理解，更有甚者，部分老師還存在抵制情緒，這也限制了網絡模擬實驗平臺的應用。

五、應對上述制約網絡模擬實驗平臺應用的對策

(一)學校應加大投入的力度。學校作為會計人才培養的主要規劃者，必須加大網絡模擬實驗平臺的投入力度，除了購買最適合學生使用的網絡模擬實驗平臺，同時要為網絡模擬實驗平臺提供相應的硬件支撐，比如合適規模和性能的計算機實驗室。只有大力度的投入才能有真正的產出。

(二)改革目前僵化單一的評價體系。筆試并非適合所有的科目，應該加大對學生實踐能力的考核，適當減少單純可以依靠記憶就能應付的筆試科目，逼著學生去思考，而不是讓學生當老師的復讀機。真正的人才就在于思考和創新，這需要學校在學生評價體系上做重大的改革。

(三)建設復合型的師資力量。高校對現有的師資要進行培訓和更新，以后的老師應當既懂得專業知識，也懂得計算機知識，對企業的實際工作更要清楚，只有復合型的老師，才能培養出復合型的學生。

[1]董麗暉.提高會計電算化實踐能力的課堂因素分析[J].甘肅農業,2006,(09)

[2]陳興霞,曹軍,費淋淇.淺析會計電算化實踐教學仿真模擬題庫建設[J].遼寧農業職業技術學院學報,2006,(04)

曹海龍，男，漢族，陜西省乾縣，助教，碩士研究生，商洛學院，經濟理論。