大學生創業的初始資源與機會型創業的選擇

侯忠坤

(四川建筑職業技術學院 四川 德陽 618000)

大學生創業的初始資源與機會型創業的選擇

侯忠坤

(四川建筑職業技術學院 四川 德陽 618000)

在大學生進行創業的過程中，初始資源作為重要前提能夠對創業類型與成功率產生重要影響。為保證大學生進行機會型創業的成功概率，本文從大學生擁有的智力、技術、物質、政策上的資源著手，對大學生創業中能夠使用的初級資源進行闡述，并分析機會型創業中初始資源的使用。

大學生；初始資源；機會型創業；選擇

從某種意義上，創業分為生存型與機會型創業。前者為創業者為解決生計問題進行的低成本、低風險創業，后者為通過發現與創新市場機會，進行的高起點創業，能夠加快產業升級、提供就業崗位、增加稅收。大學生為該類型創業的主力軍。

一、大學生創業的初始資源

創業的重要基礎為初始資源，能夠決定創業的類型，并且對創業能夠成功具有重要影響。大學生具有較高的綜合素質，所處環境學術氛圍比較濃郁，獲得優質創業項目的難度相對較低。因此大學生進行機會型創業具有一定的資源優勢。

(一)智力資源。近年來，我國教育事業正在突飛猛進地發展，科技上不斷取得創新性進展，理工農醫等院校進行科技活動的人數逐漸增多。高校具有眾多的科研項目與從事科研項目的人員，發揮其在大學生創業中的重要作用能夠有效提高創業中的科技含量與成功概率。大學生能夠在學校就業指導服務人員的幫助下撰寫創業計劃書，能夠申請參與到教師的科學研究項目中，能夠取得學校的幫助調研市場。另外，一所綜合性大學通常與工商管理、財務會計、市場營銷、工科類等與創業相關的專業，大學生在進行創業時能夠根據自身實際需要，與其它專業的學生進行合作，構建知識全面、結構完善的創業團隊。將智力資源應用到創業中，發揮科技的作用，能夠創建科技型企業。

(二)技術資源。在我國的創新體系中，高校是重要的一部分，是進行基礎性研究、應用研究、將高科技向產業化轉變的重要力量。我國的科技研究型大學，能夠有效促進我國科學研究成果的產生。據調查，在我國眾多的科研項目中超過一半由高校進行承擔。雖然高校的科技成果十分豐富，但是在某些因素的限制下轉化率小于十分之一。如果大學生在機會型創業過程中將高校的科技研究成果進行利用，迎合市場對新型科技的需求，將科技成果按照市場需要進行轉化，促進潛力市場的發揮，不僅能夠發揮高?？萍汲晒苿邮袌龅闹匾饔?，還能改善大學生創業中存在的項目不足等問題，提升大學生機會型創業的起點。

(三)物質資源。我國的重點實驗室超過60%都是在高校建立的，能夠爭取到國家大量的科研經費，促進科技成果的取得，有利于學生的創業。上世紀80年代以來，我國逐漸開始加強對大學科技園的建設，發展至今已經具有一定的規模，許多省級、市級的大學科技園不斷建成。政府部門每年在建設科技園的基礎設施方面投入大量的資金，逐步構建轉化科技成果、孵化科技型企業、培養科技型創業人才的平臺；政府與一些省市進行聯合，設置創業基金，對大學生提供必要的創業政策上的支持。通過國家的扶持，能夠催生多項科研成果，加強這些在創業中的應用，能夠體現出初始資源中物資資源的優勢作用，減少或消除創業中出現物資支撐不足的問題，增強學生創業信心。

(四)政策資源。在當前提倡創新與創業的時代，國家為減輕大學生就業壓力，增加就業崗位，相繼頒布了一系列政策扶持大學生進行創業，并且構建出大學生進行機會型創業的法律支持的雛形。在上世紀末，教育部頒發《面向21世紀教育振興計劃》，提出要重視大學生的創業引導，鼓勵他們進行高新技術類型的創業；[1]相關政策規定金融機構在發放大中專畢業生小額貸款時不僅額度增加，而且財政部門在利息上給予一定補貼；相關稅法中對創業投資與稅收上進行一定優惠。

二、大學生創業利用初始資源進行機會型創業的分析

大學生作為我國經濟建設的后起之秀，對創業抱有較大期望，并且具有一定的創新精神，存在技術與知識上的優勢，期望能夠取得更好的創業成果，為就業尋求更為廣闊的發展空間。但在實際的創業中，我國的大學生超過70%具有創業意愿，2%左右實際進行創業，其中機會型創業比例更低。[2]

創業是一種不可或缺的經濟行為，能夠為市場進步提供源源不斷的動力，并且在國家調控下進行。目前我國的大學中仍然存在相當一部分經濟并不寬裕的學生。相關統計顯示，其中經濟困難的學生為在校生總數的五分之一至四分之一，特別困難的學生占據十分之一左右。學生在巨大的經濟壓力下，為了生活與學習的需要，在課下進行創業，為了順利完成大學教育，一部分學生利用課余時間進行創業，另外一部分學生在工作不理想的情況下，為了能夠生存下去，也開始進行創業。在實際情況中，我國高校學生的創業群體中有很多學生不能將自己理論知識與科學技術上的優勢發揮出來，只能進行生存型創業。某市的團市委對一些在校大學生與已經畢業在該市進行創業的情況進行調查，得出其中生存型創業比例為40%左右的結論，機會型創業比例為60%左右。[3]

大學生在創業時具有智力資源上的優勢，但是在創業技能與市場運作上仍然缺乏一定的實戰經驗。雖然教育部門已經認識到該問題，并且加強對創業教育中教師的培訓，培訓成果顯著，但是相對于國內的眾多高校而言，是遠遠不夠的。當前高校中創業服務中心的教師不僅缺乏專業培訓，而且不具備實踐經驗，在進行創業教育時更加注重理論上的教育。另外，大學中的科技研究項目與科研人員在進行研究時通常并不面向市場，也不注重科技成果的轉化，在研究中缺少學生的參與。加強學生創業與教師科研的結合，為機會型創業形成人力資源合力已經成為當前亟待解決的現實問題。注重高校學生的創業教育，加強創業教育教師與指導導師的隊伍建設，完善激勵機制，鼓勵科研項目成員引導學生進行科技成果的轉化，適應市場需求，事先潛在價值。雖然高校的科技成果十分豐富的，但是大部分為閑置狀態，通過在創業項目中的應用對其進行激活，是提高科技成果轉化率的重要途徑。

三、完善大學生機會型創業支撐體系的方式

(一)加強創業人才的培養，提高創業素質。改善創業教育理論系統。政府相關教育部門要與科研機構進行合作，建立創業教育的研究系統，對創業教育的思路進行探討，構建出與我國國情相適應的教育系統；高校要開展相關教育課程，并將其列入教學計劃；加強創業實踐教育，為學生提供創業實踐條件。

(二)完善失業保障機制，減輕生存壓力。大學生進行機會型創業時真正需要的是解決生計問題，當前我國很多大學生仍然承受著生存上的壓力。我國關于失業保險中的規定指出由于大學生并未繳納過失業保險，不能領取失業保險金。政府要對該問題給予重視，拓寬失業保險的覆蓋范圍。

(三)實行導師制，引導創業。高校需要進行導師隊伍的構建，向在校學生傳授創業知識與項目技術，對創業歷程進行跟蹤指導；大學生科技園需要聘請專業的培訓教師，對學生進行指導，包括一對一、會診、授課、陪伴、咨詢等多種形式。

四、結語

本文首先提出大學生創業的初始資源，并對這些資源利用的現實問題進行理性分析，最后提出完善大學生機會型創業支撐體系的方式，希望能夠為大學生創業教育提供一些參考。

[1]李昀穎，王哲，蔡建國.培養機會型大學生創業人才三方參與體系探索[J].東南學術, 2015(3):239-244.

[2]屠宇輝.機會型大學生創業者對社會資本的利用機制分析[J].卷宗, 2014(4):315-315.

[3]李愛國.大學生機會型創業與生存型創業動機的同構性和差異性[J].復旦教育論壇, 2014(6):41-49.