幸福德育　浸潤心靈
——以三明學院附屬小學為例談德育工作的創新

林啟福

（三明學院附屬小學，福建 三明 365000）

幸福德育浸潤心靈
——以三明學院附屬小學為例談德育工作的創新

林啟福

（三明學院附屬小學，福建 三明 365000）

“立德樹人”是教育的根本任務，德育工作應拓寬教育渠道，不斷創新，增強德育工作的主動性、針對性和實效性。筆者以三明學院附屬小學為例，緊扣“幸福教育”辦學目標，從活動育人、細節立人、環境育人、德育隊伍建設、新媒體運用及家校合作六個方面進行大膽改革創新，將德育內容“落細落小落實”，讓校園成為學生幸福成長的樂園，為學生的幸福人生奠基。

立德樹人；德育；創新；幸福

德育是辦學的靈魂，是育人的根本，“立德樹人”是教育的根本任務。［1］如何拓寬德育工作渠道，加快德育工作創新的步伐，讓德育浸潤每一個孩子的心靈？

一、活動育人，“落小”在年級特色體驗活動

活動是育人的有效載體，兒童的認知主要是在實踐和活動中發展起來的。［2］三明學院附屬小學創造性地開展年級特色體驗活動，學生在小學教育階段的六年中，每一學年經歷一次刻骨銘心的體驗活動，給他們的童年留下美好記憶。一年級紅色入隊教育，開展“我愛紅領巾”主題活動，在學生人生最初的求學階段播灑愛國、善良、正直的種子；二年級綠色生命教育，通過舉辦親子運動會、親子植樹活動、護蛋行動等，引導學生認識生命、珍惜生命、守護生命，提升生命的價值和尊嚴；三年級青色書香教育，通過開展“21天閱讀習慣養成大賽”和“悅讀點亮童年”網絡閱讀測試活動，引導學生海量閱讀，為他們的人生打下豐實的基礎；四年級橙色感恩教育，這是孩子們人生的第一個十歲，通過舉辦“我們十周歲了”盛典儀式，讓孩子們學會感恩父母、教師、同學、社會及大自然的饋贈；五年級金色自信教育，開展十公里“遠足行動”，讓孩子們挑戰極限、超越自我，經歷挫折、磨煉意志，從而收獲自信及完整的人格；六年級藍色夢想教育，開展“寫給十年后我的一封信”活動，讓孩子們初步學會思考和規劃自己的人生，心存夢想，揚帆起航；畢業生的紫色畢業慶典，通過隆重而激動人心的儀式，使孩子們牢記“今天我以附小為榮，明天附小為我驕傲”。

陶行知先生說過：道德即生活。開展“情境體驗式”德育活動，通過情境的體驗，經歷動機的沖突，情感的激蕩，認識的升華，喚醒學生的自覺意識，這種“由內而外”的活動體驗，深深地觸及了學生的心靈。

二、細節立人，“落細”在好習慣教育

“習慣修身，細節立人”。三明學院附屬小學根據不同年級、不同學齡段學生教育的重點，開展“分層序列化”好習慣教育。按照由易到難、由淺入深、螺旋上升的遞進順序，提出每個年級2個學習習慣和2個生活習慣，六個年級24個好習慣培養序列，努力塑造“幸福學生的樣子”。如：生活習慣方面，一年級要求“面帶微笑打招呼”；二年級要求“學會與同學友好相處”；三年級要求“遵守秩序講規矩”；四年級要求“學會感恩”；五年級要求“誠實守信有擔當”；六年級要求“尊重他人，學會與異性交往”。

提出目標之后，關鍵在于踐行。以“好習慣圓人生幸福夢”為主題，通過“班主任講壇”“教師講壇”“紅領巾講壇”“家長講壇”及“道德講堂”，傳播好習慣理念，交流好習慣培養方法，講述好習慣故事；以年段為單位開展好習慣教育情境體驗活動，采取全員參與、專家指導、課題引領、環境熏陶、納入課程、家校攜手、小組合作、表彰激勵等多項有效措施來抓落實。

三、環境育人，“落實”在幸福環境文化建設

校園環境是德育的物質載體，德育理念必須通過物化外顯的方式，以校園中的一草一木為媒介，賦予其特殊的教育功能。三明學院附屬小學整體規劃學校幸福環境文化系統，細化年段文化建設主題，初步形成六個年級以“習慣、健康、經典、感恩、自信、夢想”為關鍵詞的分層次、遞進式文化建設氛圍，精心布置了一年級幸福笑臉墻，二年級綠色健康安全鏈，三年級青色書香園，四年級感恩成長書信長廊，五年級“我自信，我能行”學生風采展，六年級藍色夢想號列車。學校向學生、家長、教師及優秀校友征集“幸福寄語”，張貼于教學樓的橫檻上。校園里處處洋溢著幸福的味道，學生在環境的潛移默化中受到教育。

四、注重隊伍建設，在“人”的要素發揮團隊的力量

一直以來，教師的專業發展都是以學校為主導，以個人為單位而進行的。如何從單干轉變為多干、群干、一起干？三明學院附屬小學成立的“班主任專業發展共同體”改變了這一現象。一是結對幫扶，即班主任師徒結對、班主任同伴結對，年段長及德育中層干部結對班主任教研組，相互學習，相互幫助，共同研究問題，分享成功的經驗；二是開設“班主任論壇”，講述附小好故事，傳遞附小好聲音，做到“周周辦講座，人人有專題，個個會主講”，在反思、探究中，做德育工作的“專家學者”；三是每學期兩次的德育專題研討會，與同城化小片區學校一起探討德育重點和熱點問題，在思維的碰撞中進行觀點的交流，從而提升問題認知水平，促進專業素養提升。

五、運用新媒體，適應“互聯網+教育”的發展需求

三明學院附屬小學積極響應數字化、網絡化時代發展的需求，開通“三明學院附屬小學微官網”信息化平臺，開辟 “校園頭條”“幸福微故事”“榮譽升旗手”“家教萬花筒”“特別轉載”“升旗中隊——人人都是升旗手”等欄目，傳播學校“幸福”教育的思與行，傳遞先進的教育理念。開發學生好習慣校本課程，改變過去單純的紙質讀本模式，制作微視頻，微電影，巧用兒童喜愛的動漫、卡通人物形象，提升學習興趣和道德效果，讓學生自己成為微電影的主角，用自已的言行舉止影響身邊的同學，傳播正能量。建立家長網上課堂、家校聯系QQ群、班級博客、班級微信群等，形成家庭、社會、學校一體，教師、家長、學生互聯的道德天網，讓學生在綠色的網絡中健康成長。

六、家校一體，形成“合力”教育

在家校關系進入深水區的今天，家庭和學校共同教育孩子的思想已經逐漸深入人心。［3］三明學院附屬小學積極探索“家校共育”的教育模式，追求“5+2≥7”的教育目標，引導家長“學相同，做相同，思相近”，達成有效合作，共同助力學生幸福成長。一是擬定《幸福附小家長公約》，許多家長積極建言獻策，用自己的行動踐行共擔育人之責的教育使命。二是成立班級家長委員會，家長參與學校與班級管理，為學生開展校外活動提供教育資源和志愿服務。讓學生走出課堂、突破學校圍墻，融入到廣闊的社會大課堂去體驗、錘煉自己。三是開設“家長百家講壇”，家長們積極響應，根據自身職業特點和個人特長進班級上課，“今天爸媽當老師”給孩子們帶來了全新的成長體驗，豐富了學校德育課程。四是征集家教微故事，選登于學校微官網，傳播家校新理念。

在“幸福”德育的浸潤和熏陶下，附小孩子們的精神風貌煥然一新，外在的儀容儀表、行為舉止，內在的行為習慣、道德修養都發生了顯著的變化。文明成為每個孩子最閃亮的名片，無論在學校、家庭還是社會，孩子們都會微笑問好，用微笑點綴文明三明；孩子們學會了感恩，自己的事情自己做，別人的事情幫著做。

［1］許武.立德樹人是教育的根本任務［J］.中國高等教育，2013（01）.

［2］裴紅敏.活動育人［J］.新課程（上旬），2012（04）.

［3］粟道中.家校共育——現代教育文明的向往［J］.中國西部，2012（27）.

中國分類號：G41A

1673-9884（2016）05-0007-02

2016-04-16

林啟福（1969-），男，福建三明人，三明學院附屬小學特級教師。