關于京劇走進中學音樂課堂的幾點思考

林綠

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，藝術教育在中學教學中所占的比重不斷上升，作為國學精粹的文化藝術，京劇走進中學音樂課堂具有重要的意義，不僅可以向學生普及中國傳統戲劇文化，同時也能夠培養學生的藝術修養。本文主要闡述當前京劇走進中學音樂課堂的現狀，并提出相關建議，僅供參考。

【關鍵詞】京劇；音樂課堂；中學教育

中圖分類號：G521 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）03-0179-01

一、京劇的藝術熏陶價值

（一）注重歷史文化的凝聚。我國京劇更加注重故事的現實意義，眾多京劇名作都是結合重大歷史事件改編的，例如《霸王別姬》《武家坡》《空城計》等，有著很強的歷史性、社會性，題材也多為政治、歷史和戰爭等事件。另外京劇表演可以通過演員的動作來展現更加藝術性的表現，比較有代表性的有《秋江》，舞臺上并沒有任何的布景，艄翁僅僅是做出了劃槳的動作來給觀眾呈現出來江上中劃船的場景，這些表現實際上也豐富了演員在舞臺上的表演，也充分顯示著我國民族含蓄和內斂的民族性特點。學生在學習京劇的過程中可以感受中國歷史文化的精神，也能夠從中鍛煉自身的表演才能，從而成為全面發展的人才。

（二）注重表演的藝術性。在京劇的舞臺上，演員的一個眼神、一個手勢以及一個圓場可能就代表著縱橫潛力、千軍萬馬。一般來說舞臺中間無布景，用一個布簾來象征“出將入相”，最常見的道具是一桌二椅，有著極為豐富的用途。例如在《春秋配》中，小姐和相公隔著墻說話，椅子可做墻；在《三娘教子》中，椅子又是織布機；在《桑園寄子》中將兒子捆在樹上，自己站在椅子上，可作樹；有時候座椅也可以作為來表現演員身段的道具，有時候也可以作為門的作用，例如在《武家坡》《汾河灣》《六月雪》《女起解》中，椅子稍歪預示著門開了。這些各種各樣的作用也僅僅是一桌二椅來展現的，學生在京劇戲曲表演中不僅能夠鍛煉手腦結合的能力，還充分激發著學生的想象力，培養藝術表演思維。

（三）注重吟唱與表演的結合。我國京劇不僅只有身體、眼神、肢體的動作表演，其藝術價值還通過一個“吟唱”體系來表現，所以歌唱者有豐富的表演能力和歌唱自由。一方面可以對旋律稍加修改潤色和美化，從而使得旋律更加豐富，另一方面中國的唱腔并沒有聲部的概念，反而選擇了橫向發展，也就是使得旋律和音調更加靈活多變，特別是在不同的場景、時間、地點和演員等不同時，演員需要結合不同的場景和意境來展現出不同的旋律和調式，充分地體現了中國以虛為主的寫意風格。此外，我國京劇更加強調一個“韻”，要求通過演員的表演首先呈現出一個行當的精髓，隨后才是自己對某一特定角色的塑造，以《貴妃醉酒》為例，同一處戲，演員對醉酒后的楊貴妃的表現也千差萬別，但是都遵循了某一行當的獨特表演形式，這種程式化的表演形式不斷地充實和豐富，也構成了我國京劇以表演為中心的特點。京劇引入中學音樂課堂后，不僅可以豐富學生的學習內容，也實現了音樂表演與京劇吟唱的深度融合。

二、實現京劇走進課堂的有效策略

（一）加大師資培訓。京劇走進課堂的過程中離不開教師的參與，師資力量與師資培養直接影響著京劇走進課堂的效果。目前，我國各地區中學京劇師資明顯薄弱，京劇教師比較短缺，因此，國家及各地區教育管理部門應為京劇、地方戲等表演人才提供一定的招生名額，從根本上解決京劇教師匱乏的現狀；其次，相關學校和教育管理部門應加強京劇教師的培訓力度，至少使每一位音樂教師都能夠掌握基本的京劇技能技巧，必要時可以聘請專業京劇演員到校兼職，解決師資短缺、教師培訓不足的問題。

（二）建立健全激勵機制。為了不斷推進京劇進課堂的進程，各地教育局及學校管理部門應多為學生提供演出表演機會，設置相應獎勵機制，鼓勵學生積極參與京劇學習，激發學生主動學習京劇的熱情和積極性。教育行政部門在組織京劇教學或者京劇表演的活動中，可以在一定程度上激發教師們參與京劇演出的競爭意識，同時給予有突出貢獻的教師一定的物質獎勵，也能夠穩定京劇教師隊伍，促進音樂教師更加刻苦認真地鉆研京劇教學。因此，建立健全激勵機制是是實現京劇走進中學音樂課堂的有效措施，能夠充分調動教師和學生學習京劇的積極性。

（三）聯合各方力量完善教學。京劇要想真正走進中學音樂課堂，單一依靠教育部門的力量是不足夠的，只有充分聯合學校管理部門、專業京劇劇團、京劇工作者等各方面的力量才能不斷完善京劇教學，教育主管部門與學校應增加對京劇教學設施的投入，京劇劇團及工作者應親自深入中學音樂課堂，以自身的表演經驗向學生傳授學習技巧，激發他們對京劇學習的興趣。此外，在京劇專業人員的指導下，音樂教師可以更好地完善京劇教學的內容、形式及目標。

綜上所述，京劇走進中學音樂課堂具有十分重要的現實意義，對中國傳統文化的傳播起到了一定的促進作用，同時也提升了學生的戲曲藝術修養，有助于弘揚中國國學文化，值得積極提倡。

參考文獻：

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