淺析專業技術人員繼續教育培訓質量提高的措施

馮敏

摘要：針對專業技術人員開展的繼續教育培訓工作與一般性的常規工作存在一定的差異，培訓質量的提升也面臨著巨大的挑戰。所以新時期，為了逐步提升專業技術人員職業能力，在實際工作中必須加強對其繼續教育培訓工作的重視，促使專業技術人員的綜合素質得到一定的提升。本文結合水文系統專業技術人員繼續教育培訓工作進行分析，希望能夠通過提升專業技術人員綜合素質促進水文事業更好的發展。

關鍵詞：專業技術人員 繼續教育 培訓質量

專業技術人員具體指各行各業中接受過系統高等專業教育，并且在教育結束后取得了不同類別和相關專業技能職稱的人員。我國專業技術人員分布在各行各業的生產建設部門，對社會的進步和經濟的發展產生著極其重要的影響。因此各行各業都應該加強對專業技術人員的重視，定期對專業技術人員實施繼續教育培訓，及時更新技術人員的知識儲備、提升其專業技能，保證其可以為社會建設做出更大的貢獻。下面本文就結合水文系統的專業技術人員繼續教育培訓工作進行具體的分析。

一、水文系統專業技術人員的群體特征

水文系統專業技術人員具有一定的獨特性，其既具備基本的專業技術人員的屬性特征，又必然帶有一定是水文行業特色，是一個較為特殊的群體，其特殊性主要表現在以下幾個方面：

首先，個性特征。我國水文事業經歷了漫長的發展演變時期，在行業建設發展過程中逐漸促使行業工作人員形成了一些具有行業特質的個性化特征，并且這部分特征一般借助于系統內部的專業技術人員呈現在公眾面前。一方面，水文系統的專業技術人員受到水文系統社會屬性和公益定位的影響都具有一定的嚴謹性和保守性，具有較強的社會責任意識，一般個性沉穩、不善于交際，遵循傳統的道德行為標準。另一方面，水文系統的專業技術人員本身也存在一定的自主性和依附性。水文系統中的專業技術人員研究一般在工作中以腦力輸出為主，通過合理的分析、判斷和綜合整理提出相應的研究成果，除了處于一線工作的水文勘測人員外，絕大多數專業技術人員都具有一定的非規范化程度，因此其在工作中能夠表現出較高的自主性。但是由于水文系統中的專業技術人員在水文方面一般具有較高的權威性，因此其社會交往往往局限于事業單位內部，文化生活相對單調，內心空虛壓抑的情況也時有發生，因此具有一定的依賴性。

其次，需求特征。水文技術人員在需求方面呈現出的群體特征主要為生存需求、關系需求以及成就需求。其中關系需求與成就需求和繼續教育工作存在一定的聯系。關系需求主要指水文系統中的專業技術人員在工作和生活中存在的溝通交流需要，在實際工作中，相關事業單位應該采取一定的措施增強專業技術人員的內部認同，讓他們在資源配置、管理決策和信息共享等方面獲得一定的自主權，實現內部關系融洽。同時，由于水文系統工作的特殊性，在不發生水災時專業技術人員的社會地位一直得不到社會的肯定，所以在社會關系方面專業技術人員也存在一定的內心需求，渴望能夠融入到更大的社會群體中。成就需要則具體指工作單位中的個體希望能夠通過高質量的完成自身工作來獲得相應的成就，進而實現自身價值。在水文系統中，隨著科學技術的發展，傳統水文技術和專業技術人員的工作職能都發生了一定程度上的改變，所以專業技術人員要想在工作中獲得一定的成就需求，就必須積極參與到繼續教育工作中來，通過繼續教育更新自身知識儲備，提升專業技術能力，進而獲得相應的工作滿足感。

二、水文系統中專業技術人員繼續教育質量提升措施

結合水文系統中專業技術人員群體特征，在繼續教育工作中，可以采取以下措施對專業技術人員實施相應的教學引導，進而為教育質量的提升提供相應的保障。

1.樹立全新的繼續教育理念，增強專業技術人員學習積極性

在水文系統專業技術人員繼續教育工作的開展實踐中，應該結合專業技術人員個性特征和發展需求繼續深化建設學知識、強技能、促工作和出成效的教育工作活動，通過樹立全新的、更為科學的教育理念，引導全體專業技術人員在工作實踐中形成全員、全過程和終身學習的思想，進而在接受繼續教育的過程中，以積極的態度不斷學習和探索，促使自身綜合素質和專業技能得到相應的強化和提升，進而獲得更好的發展。同時，由于水文系統中的專業技術人員在接受繼續教育的過程中要從事自身水文專業技術工作，所以要想保證繼續教育效果，提升繼續教育質量，還需要在教育引導工作中重點突出工作學習化和學習工作化，促使專業技術人員形成一種在崗位上自我研究和學習的意識，取得良好的學習成效。

2.創新繼續教育培訓內容，提升專業技術人員的綜合素質

當前我國技術人員的繼續教育培訓內容主要以知識講解和技術解析為主，雖然能夠促進專業技術人員的專業素質和專業技能得到相應的提升，保證其在水文系統內部獲得更大的認同感，滿足其成就方面的需求。但是，綜合來看，單一的專業技術教育一般相對枯燥，專業技術人員在實際學習過程中往往難以提升其深入學習興趣，對學習效果的強化產生著一定的不良影響。所以在繼續教育培訓工作中，不僅要保障專業知識和技能教育工作的質量，還需要對繼續教育培訓工作內容加以創新，適當的滲透素質教育的思想和理念，促使專業技術人員通過繼續教育培訓能夠獲得更為全面的發展，為我國水文系統的現代化建設做出相應的貢獻。

3.結合培訓具體內容確定較為合適的新型培訓方式

我國傳統專業技術人員的繼續教育培訓工作主要是接受面授培訓教育引導方式為主，這種方式具有一定的時空局限，無法保證繼續教育培訓工作的良性開展，因此應該結合實際需求和培訓工作的內容適當對培訓方式進行創新。例如，針對一線專業技術人員工作任務重、接受繼續教育培訓工作時間相對較少的現狀，結合具體培訓內容，培訓基地可以選擇恰當的時機采取“送教上門”的培訓工作方式，為專業技術人員提供更為優質的培訓教育服務，促使繼續教育培訓工作質量得到相應的強化和提升。此外，為了突破傳統繼續教育培訓工作的限制，教育基地也可以嘗試性選擇網絡教育方式，讓專業技術人員能夠根據自身需要選擇合理的培訓時間和培訓地點，保證繼續教育培訓工作的功用能夠得到充分的發揮。唯有如此，水文系統中專業技術人員繼續教育培訓工作才能夠獲得良性發展，進而在兼顧專業技術人員個性特征的基礎上滿足其發展需求，為水文系統的可持續發展奠定相應的人才基礎。

總而言之，隨著科學技術的發展以及水文領域專業知識技術的創新，當前我國水文系統中的工作人員專業素質和技能一般已經難以滿足現代化的工作需求，在一定程度上導致專業技術人員的工作積極性和認同感降低，對水文系統的現代化建設和發展產生不良影響。所以本文結合水文系統中專業技術人員的群體特征探索強化專業技術人員繼續教育的措施，能夠推動水文專業技術人員繼續教育工作的深化開展，具有一定的現實意義。

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