教育信息化環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式探析

凌新龍，蔣　芳，寧晚娥，黃繼偉，林海濤

(廣西科技大學(xué)生物與化學(xué)工程學(xué)院，廣西柳州 545006)

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教育信息化環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式探析

凌新龍，蔣芳，寧晚娥，黃繼偉，林海濤

(廣西科技大學(xué)生物與化學(xué)工程學(xué)院，廣西柳州 545006)

摘要：二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，全世界人類的生活方式、生產(chǎn)方式和學(xué)習(xí)方式等都將發(fā)生巨大的變化，教育也進(jìn)入了信息化時(shí)代，必須進(jìn)行改革以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求。我國(guó)政府積極出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)，確立了未來(lái)十年我國(guó)教育的方針。教育信息化在過(guò)去的一段時(shí)間已對(duì)我國(guó)教育形成了一定的沖擊，老師和學(xué)生都在積極適應(yīng)新的教育變革。在這一過(guò)程中，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷改變，并逐漸形成了以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主的三種學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：教育信息化學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)

隨著信息與通信技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前全世界人類的生活方式、思維方式、生產(chǎn)方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式等都發(fā)生了翻天覆地的變化，教育作為人類文化傳播的主要手段，也進(jìn)入了信息化時(shí)代，未來(lái)如何以教育信息化來(lái)帶動(dòng)教育現(xiàn)代化已成為當(dāng)前一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。教育信息化的變革必然引起人類學(xué)習(xí)方式的改變，這是教育信息化的關(guān)鍵。

1我國(guó)教育信息化的政策

2010年5月5日和6月21日，國(guó)務(wù)院、中共中央相繼審議并通過(guò)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，確立了今后十年我國(guó)教育發(fā)展將貫徹優(yōu)先發(fā)展、教育為本，改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的方針[1]。2012年3月13日，國(guó)家教育部組織編制了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，進(jìn)一步貫徹落實(shí)關(guān)于教育信息化的總體部署，建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新[2]。為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》關(guān)于加快教育信息化進(jìn)程的戰(zhàn)略部署，2012年5月4日，教育部以教職成〔2012〕5號(hào)印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》。該《意見(jiàn)》分統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，把信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用作為改革和發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)和戰(zhàn)略支撐；堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，明確“十二五”時(shí)期職業(yè)教育信息化發(fā)展的基本思路與總體目標(biāo)；推進(jìn)改革創(chuàng)新，突破職業(yè)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；切實(shí)加強(qiáng)管理，保障職業(yè)教育信息化持續(xù)健康發(fā)展[3]。

2信息化與教育信息化

何為信息技術(shù)？信息技術(shù)就是能夠擴(kuò)展人的信息器官功能的一類技術(shù)，或信息技術(shù)是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的一類技術(shù)[4,5]。計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)的核心，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)[6]。

在明確教育信息化的概念之前，首先需要明確信息化和教育的定義。信息化是人們追求或推動(dòng)一個(gè)系統(tǒng)中信息資源利用和信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程[5]。教育是以知識(shí)為工具教會(huì)他人思考的過(guò)程，思考如何利用自身所擁有的創(chuàng)造更高的社會(huì)財(cái)富，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體現(xiàn)。教育信息化是指在教育和教學(xué)的各個(gè)方面普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求的創(chuàng)新人才為目的，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，提高教育教學(xué)水平，從而有效地推動(dòng)教育改革、促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程[7]。教育信息化的目的是推動(dòng)現(xiàn)代化教育的快速發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。其基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化[7]。

3學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式(Learning Style)是當(dāng)代教育理論研究中的一個(gè)重要概念，雖然1954年美國(guó)學(xué)者哈伯特·塞倫就提出了學(xué)習(xí)方式，但是到目前為止，學(xué)術(shù)界對(duì)它的解釋有很多種，并沒(méi)有一個(gè)被廣泛認(rèn)可的定義。也就是說(shuō)有多少理論家存在就有多少種學(xué)習(xí)方式。丁艷平等人認(rèn)為學(xué)習(xí)方式就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具有或偏愛(ài)的方式，即學(xué)習(xí)者在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)人特色的方式，是學(xué)習(xí)者持續(xù)表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和[4]。而百度百科認(rèn)為學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向，是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象其學(xué)習(xí)方式也不一定相同。它不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量[6]。

信息化學(xué)習(xí)方式是指借助信息技術(shù)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，自主的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生和老師可以獲取到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)自我學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)[8]。一般來(lái)說(shuō)，信息化學(xué)習(xí)方式的表現(xiàn)形態(tài)主要包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

4教育信息化下大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式是由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師通過(guò)口授、板書(shū)、演示等向?qū)W習(xí)者傳授知識(shí)。其特點(diǎn)是老師教授，學(xué)生聆聽(tīng)、記筆記，老師根據(jù)學(xué)生的反饋達(dá)到了解學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握程度。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，他們對(duì)知識(shí)的理解、傳承以及個(gè)人的偏好等都影響著教學(xué)效果，課堂是老師的舞臺(tái)，教材是老師要講授的內(nèi)容，而學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，利于教學(xué)過(guò)程的控制和管理，對(duì)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境等要求較低，教學(xué)的效果較高。但是其缺點(diǎn)也十分明顯，那就是作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)的地位，只能從老師的講授中獲取知識(shí)，無(wú)法根據(jù)自己的興趣愛(ài)好主動(dòng)地學(xué)習(xí)，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二十世紀(jì)八十年代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)和工作等各個(gè)方面的影響更加深入和全面。信息技術(shù)的快速發(fā)展使得國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越取決于知識(shí)創(chuàng)新、科技進(jìn)步和教育發(fā)展，導(dǎo)致教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用日益顯著。信息技術(shù)的快速發(fā)展也為人類的學(xué)習(xí)提供了越來(lái)越多的素材，促使人類更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)完善自我和提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)日益激烈的社會(huì)挑戰(zhàn)。近幾年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的迅猛發(fā)展也使得高校教育和大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須做出改變。目前，受信息技術(shù)的影響，在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有以下幾種形式。

4.1自主學(xué)習(xí)

從現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典(第六版)可知，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化(知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感與價(jià)值的改善和升華)的行為方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)越來(lái)越方便，也越來(lái)越容易。其特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

第一，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)和IPAD等設(shè)備尤其是移動(dòng)設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展為人們隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)提供了可能。第二，信息技術(shù)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)條件，使得大學(xué)生可以自主地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在有足夠多的學(xué)習(xí)資源時(shí)，大學(xué)生能夠在較多的資源中進(jìn)行取舍，最后選擇對(duì)自己學(xué)習(xí)有用的資源。而在傳統(tǒng)教育中，可供大學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)資源嚴(yán)重不足、大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很少。現(xiàn)在的信息技術(shù)提供了足夠多的學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、微博、論壇以及其他智能化平臺(tái)等，這些能夠滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的圖像、視頻、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種需求，從而提高了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效果。第三，信息技術(shù)擴(kuò)大了大學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍及可能性。傳統(tǒng)的教育僅僅局限于書(shū)本知識(shí)，而信息技術(shù)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，大學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不局限于課堂和教科書(shū)。大學(xué)生可以根據(jù)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)或自己的興趣從海量的信息中選擇對(duì)自己有用的知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。第四，信息技術(shù)可以滿足大學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)進(jìn)程的調(diào)控。傳統(tǒng)的教育，如果大學(xué)生因故缺課，是無(wú)法彌補(bǔ)本次教學(xué)內(nèi)容的，而傳統(tǒng)教育的這個(gè)缺點(diǎn)恰好是信息技術(shù)的典型優(yōu)勢(shì)之一。大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、老師授課的視頻或PPT等進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而保持與其他同學(xué)相同的教學(xué)進(jìn)度。而且大學(xué)生課上聽(tīng)不懂時(shí)，課后可以根據(jù)自己的情況自學(xué)。另外，大學(xué)生還可以根據(jù)愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)速度。第五，信息技術(shù)便于大學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思學(xué)習(xí)結(jié)果。很多網(wǎng)絡(luò)練習(xí)包含有正確答案，大學(xué)生在做完練習(xí)后，計(jì)算機(jī)會(huì)顯示正確與否，如果錯(cuò)誤，還可以給出正確答案及理由，并記錄本次練習(xí)的結(jié)果。大學(xué)生在本次學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅掌握了不懂的知識(shí)，還可以在日后復(fù)習(xí)時(shí)查看以前的錯(cuò)題。這些都給大學(xué)生自我反思提供了依據(jù)，使大學(xué)生可以不斷地認(rèn)識(shí)自我、反審評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)。

4.2合作學(xué)習(xí)

根據(jù)百度百科定義可知，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。而信息化合作學(xué)習(xí)是指在信息化環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)和幫助下，以小組為單位，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，而利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)信息技術(shù)獲取、分析和處理學(xué)習(xí)資源，得到學(xué)習(xí)服務(wù)支持，進(jìn)行分工協(xié)作、相互交流，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的的過(guò)程[9]。從合作學(xué)習(xí)的定義可知，信息化合作學(xué)習(xí)是一種以個(gè)人參與的小組活動(dòng)為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組的分配是按照一定的規(guī)則進(jìn)行，在信息技術(shù)的支持下，小組成員間互相協(xié)作、高效、快捷地完成指定任務(wù)。信息化合作學(xué)習(xí)既有一般合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又具有其獨(dú)特的性質(zhì)。主要包括以下幾點(diǎn)：

第一，信息化合作學(xué)習(xí)具有更大的開(kāi)發(fā)空間。傳統(tǒng)的大學(xué)教育中，大學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)受到了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)人員的限制。而信息化合作學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)的參與者可以是本班同學(xué)、本專業(yè)同學(xué)、本年級(jí)同學(xué)、本學(xué)院同學(xué)和本校同學(xué)，甚至可以是全國(guó)的大學(xué)生以及所有使用網(wǎng)絡(luò)的人，他們具有不同的知識(shí)背景、年齡、性格、能力等，而且參與的時(shí)間、地點(diǎn)等限制性更小。這種多元化的合作導(dǎo)致參與者可以獲得不同程度、不同形式的參與經(jīng)驗(yàn)。第二，信息化合作學(xué)習(xí)的過(guò)程控制更便捷。傳統(tǒng)的大學(xué)教育中，大學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)僅僅能夠靠紙質(zhì)記錄、記憶或口授傳承，耗時(shí)耗力，效果低下。而信息化合作學(xué)習(xí)中，特別是在網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)中，所有合作過(guò)程的信息可以利用電子通信、電子文件來(lái)記錄、處理和保存，只要使用合適系統(tǒng)軟件，合作過(guò)程的記錄、結(jié)果分析、保存等都可由計(jì)算機(jī)來(lái)完成，省時(shí)省力，效率高。第三，信息化合作學(xué)習(xí)具有多樣化的媒介。在信息化合作學(xué)習(xí)中，大學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的途徑和方式靈活多樣。傳統(tǒng)的大學(xué)教育中，大學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的途徑和方式基本上源于課本和老師。而信息化合作學(xué)習(xí)中，大學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的社交軟件(比如QQ、MSN、微信等)、E-mail、FTP等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。老師除了在課堂上的講解外，還可以將錄制的講課視頻、教學(xué)內(nèi)容的PPT發(fā)布在個(gè)人微博、論壇或FTP等上面，方便學(xué)生課前和課后的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。另外，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找其他高校教師的講課資料來(lái)閱讀。

4.3探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是由美國(guó)芝加哥大學(xué)教授施瓦布于1961年在哈佛大學(xué)所作的報(bào)告《作為探究的科學(xué)教學(xué)》中首次提出的[10]。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式[11]。信息化探索學(xué)習(xí)是指在信息化環(huán)境中，學(xué)習(xí)主體充分利用信息技術(shù)，對(duì)具有時(shí)代特征的學(xué)習(xí)客體進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)[9]。信息化探索學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者，客體是學(xué)習(xí)對(duì)象。學(xué)習(xí)主體通過(guò)投注精力、時(shí)間、情感、思維于客體，配以教師及研究情境、環(huán)境的輔助和激勵(lì)，學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行研究、試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息處理、信息交流而內(nèi)化為主體的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度乃至形成主體的探索精神和能力[9]。信息化探索學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

第一，信息化探究學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性。信息化探究學(xué)習(xí)需要大學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，注重強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的自主性，培養(yǎng)大學(xué)生的自主能力。在解決問(wèn)題過(guò)程中，每一次的實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)記錄與整理等都需要大學(xué)生自己參與、主動(dòng)處理，促進(jìn)了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。第二，信息化探究學(xué)習(xí)具有問(wèn)題性。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先必須要確立研究的問(wèn)題。研究問(wèn)題可以是教師按照教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出的，也可以是學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)知識(shí)來(lái)確定分析解決的問(wèn)題。探究學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生提高自身能力。第三，信息化探究學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源有多種，可以是教材，也可以來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。探究學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也是多方面的，不僅可以使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且能夠使學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、智力、潛能等得到提升。第四，信息化探究學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性。信息化探究學(xué)習(xí)過(guò)程必須學(xué)生親自參與實(shí)踐，根據(jù)自身的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生自身的能力。第五，信息化探究學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性。信息化探究學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)問(wèn)題在老師的指導(dǎo)下制定或自身制定解決方案，然后親自實(shí)施，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

5結(jié)語(yǔ)

能源、信息和材料是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的三大支柱，二十一世紀(jì)必將是信息科技高速發(fā)展的時(shí)代，教育信息化的進(jìn)程也將更加迅速，越來(lái)越多的信息技術(shù)、教育平臺(tái)、教育軟件等將被開(kāi)發(fā)并應(yīng)用于教育，這也將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元化。教育信息化是現(xiàn)代化教育的主要內(nèi)容和研究對(duì)象，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的必經(jīng)之路。作為高等教育的主體，學(xué)校一方面應(yīng)該加強(qiáng)正面引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)信息教育的認(rèn)知度和接受度，加強(qiáng)教師的信息化水平，并為教育信息化提供力所能及的服務(wù)。另一方面，學(xué)校也要不斷修改傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案等，重視大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，提高大學(xué)生的動(dòng)手能力，使得培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要。

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中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-5580(2016)01-0220-04

通訊作者：蔣芳(1981-)，女，碩士，講師，研究方向：紡織教育與教學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：2015年度紡織服裝信息化教學(xué)研究課題立項(xiàng)項(xiàng)目(ZWH-15031)

收稿日期：2015-11-09

第一作者：凌新龍(1978-)，男，博士，副教授，研究方向：紡織教育與教學(xué)研究。