高校輔導員職業能力提升探析

黃　誠

(成都紡織高等專科學校,四川成都 611731)

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高校輔導員職業能力提升探析

黃誠

(成都紡織高等專科學校,四川成都 611731)

摘要：為培養我國社會主義的合格建設者和可靠接班人，我國高校管理和教育體系中實行了輔導員制度。提升輔導員職業能力是加強輔導員隊伍建設、促進輔導員職業化專業化發展的重要內容。結合教育部頒布的《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》，從提升輔導員職業能力的三個重要意義、八項內涵與要求、五方面的方法與措施探討了這一現實問題，以期對輔導員隊伍建設的實踐有所促進作用。

關鍵詞：高校輔導員職業能力提升

我國于1952年在高校設置政治輔導員，1961年提出實施專職輔導員，這一制度在經歷“文革”破環后，1978年當時國家教委出臺文件要求在高校恢復輔導員制度。進入21世紀后，黨和國家多次出臺文件強調要加強輔導員隊伍建設。尤其是2004年中央16號文和2014年教育部教思政2號文，不斷明確和進一步拓展了輔導員的職能，對提升輔導員職業能力提出了具體要求，指出了高校輔導員職業化、專業化的發展方向。

1提升高校輔導員職業能力的重要意義

1.1實現高校立德樹人根本任務的前提基礎

“培養什么人，怎樣培養人”是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。黨和國家歷來高度重視大學生思想政治教育工作，黨的十八大根據新的形勢對教育提出了新要求，把立德樹人作為教育的根本任務。立德樹人是我國歷代教育共同遵循的理念，核心是健全學生人格、關注學生全面發展。立德樹人就是要堅持在傳授學生知識、培養學生能力的同時，在教育教學中還要融入中華傳統文化精髓和社會主義核心價值觀，幫助和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高校輔導員是高校加強和改進學生思想政治教育的骨干力量，不斷提升輔導員職業能力是實現高校立德樹人根本任務的前提基礎。

1.2學生綜合素質提高的根本保障

高校輔導員是大學生的人生導師，在學生成長成才的道路上起著引路人的作用。大學生理想信念的形成、職業生涯的規劃、實踐能力的訓練、綜合素質的提高，除了自己本身的主觀努力之外，離不開輔導員的參與和指導，優秀的輔導員可以帶領出優秀的班集體，可以成就一批思想政治堅定、理論與實踐能力并重、身心素質好、團隊精神佳、創新能力強的社會主義建設者和接班人，不斷提升輔導員職業能力是學生綜合素質提高的根本保障。

1.3輔導員個人成長成才的客觀需要

高校輔導員一般都較為年輕，通常為高年級的研究生或剛畢業的大學生，他們的職業生涯剛剛起步，充滿工作的熱情和朝氣。具有教師和干部雙重身份的輔導員也是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，他們在高校的職業發展也面臨眾多機遇和挑戰，是高校事業發展的重要后備力量，他們的職業發展歷來受到高度重視。積極鼓勵輔導員用恪盡職守來詮釋責任，用奮發有為來回應期望，引導輔導員樹立奉獻在崗位、成才在崗位、發展在崗位的理念，不斷提升輔導員職業能力是輔導員個人成長成才的客觀需要。

2高校輔導員職業能力的內涵與要求

2014年教育部制定并印發《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》，構建起了高校輔導員隊伍能力標準體系，給高校輔導員職業能力賦予了新的內涵和新的要求，必將進一步推動高校輔導員隊伍向專業化職業化方向發展。

2.1思想政治教育的能力

我國高校的根本任務是培養社會主義建設者和接班人，不斷加強和改進大學生思想政治教育工作是高校把握社會主義辦學方向的首要任務，就是要教育引導廣大學生堅定中國特色社會主義共同理想信念。高校輔導員的政治面貌要求必須是黨員，無論是什么樣的專業背景，輔導員必須首先具備進行大學生思想政治教育的能力，開展思想政治教育既是高校輔導員的職責任務所在，也是輔導員開展和做好其它工作的前提和基礎。高校輔導員應努力成為思想政治教育的專家。

2.2黨團和班級建設的能力

按照教育部的要求，高校應按照200:1的比例配置輔導員。所以，輔導員工作面對的既是學生的個體，也是學生的群體。如何把這些富有朝氣和熱情的大學生有效地組織起來，進行自我教育、自我管理、自我服務，離不開班級建設和黨團工作。一個具有良好班風學風的班集體、一個具有凝聚力戰斗力黨團組織對大學生的成長成才都會產生巨大的正能量的作用，也是輔導員開展和做好其它工作的組織保障。高校輔導員應努力成為黨團和班級建設的專家。

2.3學業指導的能力

大學學習的內容、方法、思路與中學時代有著巨大差異，初入學的大學生們往往不適應，學習專業的過程中也因與未來的職業相關聯，大學生容易產生對學業、就業的迷茫。作為輔導員在自己的專業背景基礎上，還需了解所帶領班級的人才培養方案、課程體系、職業現狀，通過系統的學業指導來培養學生認識專業、了解就業、加強自學的能力，及時發現并糾正學生學習中的不良傾向。解除學生學業上的困惑，增強學生的專業認同和學習熱情。高校輔導員應努力成為學業指導的專家。

2.4學生事務管理的能力

高校輔導員工作繁雜的一個重要體現就在學生的日常事務管理上，如果不能有序地處理好這些工作，輔導員勢必會陷入日常事務中。迎新工作、新生教育、畢業生工作、軍訓工作、主題班會、社團活動、獎勵評優、資助幫扶、日常咨詢、生活指導、宿舍文化建設等等事務貫穿大學學習生活的方方面面。要做好這些日常管理工作，輔導員既需要學習政策掌握工作依據，也調查研究掌握學生基本情況，既需要宏觀規劃每一項工作的具體方案，也需要微觀組織好具體實施。讓日常管理雜而不亂、忙而有序，工作有水平有質量。高校輔導員應努力成為學生事務管理的專家。

2.5心理健康教育的能力

當代大學生普遍為家庭獨生子女，出生于上世紀末的他們，趕上了中國改革開放帶來人民生活水平顯著提高的好時期。自我認知多于對外認知，順境多于逆境，成功多于挫折。當離開家庭進入大學以更加獨立的方式學習生活時，因學業、人際關系等等引發的心理上的種種不適應就表現了出來，由此導致一些不良事件頻頻發生。大學生心理健康教育成為高校學生教育引導面臨的共同問題，高校不斷加強了大學生心理健康教育，把大學生心理健康教育作為一門專業性很強的教育，從課程設置、心理咨詢、心理問題排查和疏導、心理健康教育宣傳活動等方面形成了工作體系。高校輔導員順應需要，掌握心理健康教育的知識、方法、技巧和手段，努力成為學生健康成長的知心朋友。高校輔導員應努力成為心理健康教育的專家。

2.6網絡思想政治教育的能力

隨著信息化發展的日新月異，網絡全方位進入人們的學習生活。大學生對網絡的參與和依賴度高是這一時期學生的最大特點，如何利用這一新變化，創新大學生的思想政治教育方式、手段和途徑，占領網絡這一重要陣地，更加廣泛地利用各種新媒體開展網絡思想政治教育，有效傳播先進文化、弘揚主旋律，用學生喜聞樂見的網絡方式來加強和改進大學生思想政治教育，使思想政治教育具有更強的針對性和實效性，是高校輔導員需要潛心思考、學習和運用的新課題。高校輔導員應努力成為網絡思想政治教育的專家。

2.7校園公共危機管理的能力

近年來，高校涉及學生穩定、安全、心理危機干預的校園公共危機管理事件日益頻發，給高校學生管理帶來了新挑戰，給高校輔導的危機管理能力提出新要求。輔導員在平時就要注重掌握學生基本安全教育方法，組織開展安全教育活動，培訓指導各級學生骨干具備初步應急常識。在校園公共危機事件發生后能夠第一時間知曉，第一時間趕赴現場，通過學生骨干、密切接觸人員等渠道快速了解事件相關信息、初步判斷事件性質，啟動校園危機事件處理預案，及時梳理相關人員基本情況并穩定其情緒，控制現場防止事態擴大，及時向上級領導匯報情況爭取支持。高校輔導員應努力成為校園公共危機管理的專家。

2.8職業規劃與就業指導的能力

高等教育主要是與職業、就業相銜接的教育，學生上大學的目的是為了實現自己的人生理想，其外在表現是通過專業的學習和大學的熏陶，最終實現就業。由學生向職業者的角色轉變離不開職業生涯規劃教育和引導，從學校向社會的空間變化離不開就業指導和服務。就業是學生、家長、社會和國家都十分關心關注的民生問題，實現較高質量的就業也是學校人才培養質量接受社會檢驗的重要標志。高校歷來都十分重視畢業生就業工作，一支專業化的職業規劃和就業指導隊伍是學校實現高質量高數量就業的重要保障。高校輔導員應努力成為職業規劃與就業指導的專家。

3實現高校輔導員職業能力提升的方法與途徑

前面提到八個方面的高校輔導員職業能力的內涵和要求，是一個較全面系統的職業能力標準體系，對于輔導員的不同階段和不同個體應有不同深度和廣度的要求。高校應把加強輔導員職業能力建設作為學校工作的重要內容常抓不懈，培養造就一大批專業化、職業化的輔導員隊伍，這對培養高素質的畢業生是十分重要的。

3.1把好輔導員選拔關

高校高素質輔導員隊伍建設，選拔是第一關。隨著高等教育大眾化的發展，高校輔導員的選拔有了更多的渠道和人員保障。既可以高校應屆本科以上層次畢業學生干部、學生黨員中選拔；也可以從高校內部具有相應工作能力的教職員工中選拔。無論哪種形式，選拔的標準很重要。那就是要按照教育部頒布的《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》，把愿意為學生奉獻、具有基本輔導員職業能力素質、能夠在輔導員崗位上實現自我提升的人員選拔到輔導員隊伍中來。高校應采取一系列配套措施和激勵機制來增強輔導員的職業認同感，把輔導員的待遇保障落到實處，比如輔導員待遇設置高于校內其他同類人員的系數；不同層級的職稱晉升與擔任輔導員的時間和效果掛鉤；輔導員的轉崗和提干渠道暢通等等。把好輔導員選拔關還要防止把不能勝任其它工作的人員勉為其難地納入輔導員隊伍。

3.2加強輔導員職業能力培訓

高校輔導員大部分走上工作崗位的時間短，人比較年輕。一方面是為了提升他們的職業能力，需要加強培訓學習；另一方面他們自身也有較多的精力、飽滿的熱情和較強的愿望參加培訓學習。高校除了把輔導員的培訓學習納入教師素質和業務水平提升計劃外，還應考慮輔導員工作崗位的特殊性，采取更加多樣化的形式為輔導員提供培訓學習機會。既可以校內培訓，也可以校外培訓；既可以系統培訓，也可以專題培訓；既可以理論培訓，也可以交流實踐培訓；既可以集中培訓，也可以分散培訓；既要培養輔導員仰望星空的素質，也要培訓輔導員腳踏實地解決具體問題的能力。

3.3激勵輔導員搞好科研

2006年，教育部發布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》規定：高等學校應當鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發展開展研究。高校輔導員受日常事務工作的干擾，往往覺得自己時間和精力不夠，因而埋頭做事卻疏于對自己工作的總結提煉。不重視科研是高校輔導員普遍存在的現象，這對輔導員的成長與發展是極其不利。事實上，高校輔導員的工作有眾多值得研究的領域，無論是理論領域，還是實踐領域，輔導員搞科研既可以有理論的探討，也可以是經驗的總結。加強理論研究，強化實踐積累、把握工作規律，是提升輔導員職業能力上水平、上層次的有效途徑。輔導員開展科研既是自身發展的需要，也會對加強和改進大學生思想政治教育以及管理服務工作質量水平提高有極大的促進作用。高校應給輔導員搞科研創造條件，也要給輔導員搞科研提出要求，比如撰寫一定數量的思想政治教育論文和典型學生工作案例。

3.4開展輔導員職業能力競賽

近年來，各級教育行政部門開展了高校輔導員職業能力大賽，這是一項很好地歷練輔導員能力素質的活動，通過競賽也讓輔導員在自己的崗位上有了事業出彩的機會。此項活動越來越受到高校的重視，組織和要求輔導員參加職業能力大賽成為高校輔導員隊伍建設的重要抓手，很多學校堅持每年一屆，廣大學生也參與其中，極大地激發了輔導員的職業歸屬感和成就感。輔導員職業能力大賽通常包括理論筆試、主題班會、案例分析、即興演講和談心談話等若干環節，是輔導員內在和外在能力的綜合系統考量，輔導員的參與過程就是對自己工作的一次總結和提升，能夠脫穎而出的確實是輔導員職業能力比較全面的佼佼者。

3.5建立優秀輔導員工作坊

一名輔導員的全面成長和發展需要時間、經歷的積累，但一名輔導員在某一兩個職業能力方面有所成就和建樹并不難。如何把不同院系、不同個體的輔導員突出能力加以綜合利用，形成學校輔導員隊伍建設的品牌和合力，是高校輔導員隊伍建設上水平促質量應該思考的問題，建立優秀輔導員工作坊無疑是一種較好的工作措施。通過工作坊共同分享積累典型學生工作案例，集中工作坊的力量開展科研，把工作坊納入全校輔導員的培訓工作體系中發揮作用，增強工作坊對外學生工作交流的品牌效應。優秀輔導員工作坊除了對帶動全體輔導員能力提升有促進作用，工作坊內部的互補互助機制又具有相互促進共同提高的強大動力，這種機制的良性循環必將促進一個學校輔導員隊伍專業化職業化水平的不斷提升。

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Exploration on the Improvement of College Counselor’s Occupational Capability

HUANGCheng

(Chengdu Textile College, Chengdu 611731)

Abstract:In order to cultivate qualified socialist builders and successors, counselor system is implemented in college management and higher educational system. The improvement of college counselors’ occupational capability is an important part of strengthening the construction of counselors group and promoting its professionalism. Based on the Occupation Standard for College Counselors (Provisional) issued by Ministry of Education, three important meanings, eight main connotations and requirements and five methods to achieve the improvement of college counselors’ occupational capability were explored in order to push related practices.

Key words:improvementcollege counselorsoccupational capability

中圖分類號：G642.46

文獻標識碼：A

文章編號：1008-5580(2016)01-0212-04

收稿日期：2015-07-06

作者：黃誠(1971-)，男，碩士，教授，研究方向：大學生思想政治教育、畢業生就業指導、高等職業教育研究。