在軟陶活動中培養幼兒自主性創作

（尤溪縣東城中心幼兒園，福建尤溪365100）

在軟陶活動中培養幼兒自主性創作

魏素娟

（尤溪縣東城中心幼兒園，福建尤溪365100）

軟陶活動具有較高的教學價值，對于幼兒創造性思維能力培養有著積極作用，是幼兒最佳的啟蒙教育。在軟陶活動中對幼兒自主性創作能力的培養，就要及時的營造軟陶藝術環境，積極的構建對話氛圍，從而提升幼兒的自主性創作能力。

軟陶活動；大班幼兒；自主性創作；培養對策

軟陶作為幼兒園一種美術材料，有著其他材料不可比擬的優勢。軟陶作為藝術的一種形式，也是中國民間的一種傳統工藝，在軟陶活動中不僅僅有著形象生動的作品，同時也有著逼真的畫面，很容易吸引幼兒的興趣，培養幼兒的藝術細胞。同時軟陶活動需要結合捏搓團等動作，對于幼兒的手眼腦的協調性運動有著積極培養作用，可以進一步的培養幼兒的語言能力以及創造能力。［1］然而對于在軟陶活動中如何培養大班幼兒的自主性創作始終是學校和幼兒家長共同關注的一個焦點。

一、軟陶活動中教學價值

軟陶泥具有可塑性強、保存永久、色彩美觀等優點，深得教師、家長和幼兒的青睞。軟陶活動中有著較高的教學價值，不僅可以引導幼兒身心健康和諧發展，同時對于幼兒創造性思維能力培養有著積極作用，是幼兒最佳的啟蒙教育。關于軟陶活動中教學價值的體現，具體體現如下。

1.引導幼兒身心的健康發展

幼兒期是培養創造力的重要時期，軟陶活動作為一個傳統的娛樂活動，千百年來始終是孩子喜歡的一個娛樂項目。對于軟陶而言，作為一個豐富的活動，不僅僅有著較強的可塑性，同時也有著橡皮泥的手感，幼兒對此有著極大的興趣。在軟陶作品的創作中，幼兒更是有著極高的興趣，能全身心的投入到軟陶作品的創作中。軟陶活動不僅對于幼兒的動手能力有著培養作用，同時也協調了幼兒的肌肉發展，軟陶作品一旦制作成型，幼兒更是有著較大的成就感和自信心。［2］因此，對于軟陶活動的教學，不僅培養了幼兒的情操，同時對于幼兒身心的健康發展有著積極作用。

2.提升幼兒的創造性思維能力

幼兒創造性思維的培養始終是素質教育的一大難點。尤其是幼兒園的美術教育，僅僅注重模仿和臨摹的教學；然而，軟陶活動本著幼兒個性化發展的主旨，越來越注重幼兒創造性思維的培養。通過對軟陶作品有針對性的選擇，選擇多個顏色，選擇多個制作方式，這種千變萬化的制作方式，不僅培養幼兒獨特的想象力和創造力，同時也注重幼兒自主性的思維培養，對于幼兒的發展有著積極作用，培養了幼兒的藝術素養。［3］

3.是幼兒最佳的啟蒙教育

軟陶活動中不僅滿足了幼兒的好奇心和興趣，同時也是藝術的啟蒙教育和科學啟蒙教育。在軟陶活動的創作中，教師通過向幼兒進行簡單技能知識的傳授，在多方面啟蒙教育指導階段，做好幼兒軟陶作品的教學管理。同時軟陶教學活動更是滿足了幼兒對未來探索的欲望，在多個顏色的創作中，幼兒有著較強的好奇心，對于幼兒科學素養的培養有著積極作用。

二、軟陶活動中幼兒自主性創作培養對策

軟陶活動中為了培養幼兒自主性創造能力，就要及時的營造軟陶藝術環境，催生幼兒自主性創造的新芽，同時也要創新軟陶活動的途徑，促進幼兒的自主性創造和發展，盡可能的豐富軟陶活動，激發幼兒的想象力。

1.營造軟陶藝術環境，催生幼兒藝術自主性創造的新芽

軟陶活動的開展總是與環境的創設密不可分的，幼兒會在欣賞感受藝術的基礎上，創作出自己的作品，表現自己獨特的想法。軟陶活動中幼兒自主性創作能力的培養，就要及時的營造軟陶藝術環境，結合人與景觀的互動性聯系，將其融入到自然資源、本地文化、繪本閱讀活動中，引導幼兒進行自主性創作，更好的傳播教育教學的全新理念，對幼兒的心智進行全面的啟迪，并營造濃厚的軟陶藝術環境，構建對話環境，培養幼兒的想象力和創造力，襯托軟陶藝術氛圍，充分感受藝術的魅力關注軟陶藝術環境，提升幼兒創造力。幼兒園的藝術環境建設階段，就要結合幼兒的年齡特點，通過對周圍環境進行裝飾，在區域環境中，將自己制作的軟陶作品對室內進行布置，進而增強幼兒的自信心。［4］班級藝術氛圍的營造，讓幼兒與身邊的美術作品互動，利用多媒體教學手段，欣賞課件中的優秀作品，增強幼兒的審美感受和審美表現，更好的感悟藝術的魅力。在藝術生活環境的構造中盡可能的拓寬幼兒自身創造性的多元化發展，催生幼兒藝術自主性創造的萌芽。

2.創新軟陶活動途徑，促進幼兒的自主性創造和發展

軟陶活動的創新，就要結合感受以及表現和欣賞的階段，更好地發展幼兒的創造性能力，引領幼兒進行自由的感悟。在軟陶活動中，結合多聽多看以及多觸摸的形式，對幼兒的感官進行發展，將幼兒的感受能力提高，豐富幼兒的想象能力。正如美籍德國心理學家阿恩海姆所說：“在發育的最初階段，心靈的主要特征就是對感性經驗的全部依賴，對于那些幼小心靈來說，事物就是他們看到的、聽到的、接觸到或聞到的那個樣子。”［5］平時有意識地引導幼兒對各個樓道和走廊墻面中展示的教師及幼兒的軟陶作品進行欣賞，利用午后散步的時間有目的有計劃地對幼兒進行啟發和引導，分析作品的色彩搭配、個性表現，激發幼兒的想象力和創造欲望，對幼兒起到潛移默化的影響作用。對于軟陶活動的創作中，教師可以對幼兒進行教育，關注幼兒的現實生活，引導幼兒在生活中發現美，用軟陶去創造美，讓幼兒對自己最喜歡的東西進行制作，并用語言表述出對自己作品喜歡的理由，在千奇百怪的展覽中對幼兒的作品進行欣賞，感受幼兒的審美情感，引發幼兒的想象力，促進幼兒的自主性創造和發展。

引領幼兒進行自我表現，并激發幼兒創造的激情。對幼兒主體尊重的過程，盡可能的對幼兒審美能力進行發展，創作靈感激發的同時，更好的欣賞幼兒作品。加強和幼兒之間的溝通和交流，在交流中尊重幼兒的創作差異，同時也要對幼兒的個性化創作進行鼓勵。

3.家園共育，提升幼兒的自主性創造能力

幼兒動手能力的發展有其自身規律和特點，也存在個體差異，因此在軟陶制作中也需要教師與家長的共同關心、幫助與指導。家園共育，把軟陶活動向家庭拓展，舉辦“軟陶作品展”，引導家長走近幼兒軟陶世界；開展親子創意活動，鼓勵家長參與幼兒軟陶塑造活動；通過家長會及家長學校進行軟陶專題系列講座，向家長宣傳幼兒在軟陶制作中的活動目標，引導家長提高對軟陶活動的認識，漸漸地走近幼兒美術世界。幼兒軟陶創作的自主性離不開教師的精心設計和指導，離不開家長教育理念的更新，只有家園教育互相彌補，才能讓孩子在軟陶這一廣闊的藝術海洋中自主暢游，獲得成長的快樂與個性的發展。

幼兒作為祖國的花朵，是祖國的未來，是富國強民的根本。對于幼兒自主性創造能力的培養，軟陶活動的教學管理，更要本著幼兒創造性思維能力的培養，及時地優化軟陶活動的主體，充分發揮幼兒的主體學習意識，關注軟陶藝術環境創設，襯托軟陶藝術活動氛圍，構建軟陶對話環境，家園共育，引領幼兒感受美、表達美、創造美，從根本上提升幼兒的藝術素養、科學素養以及創造思維能力，進而促進幼兒自主性創作能力的提高。

［1］王文紅.美術活動中培養幼兒良好學習品質的策略［J］.早期教育（教師版）,2016(3).

［2］李玲玲.軟陶在幼兒因泥塑教學中的價值［J］.美術教育研究,2011(12).

［3］王彤,李天宇.學前兒童美術教育中軟陶的應用［J］.人才資源開發,2015(20).

［4］柯粒.在陶藝活動中培養幼兒的審美能力［J］.課程教材教學研究（幼教研究）,2008(1).

（責任編輯：林文瑞）