交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用

（廈門市濱北小學(xué)，福建廈門361001）

交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用

許婷婷

（廈門市濱北小學(xué)，福建廈門361001）

交互式電子白板是一款具有強(qiáng)大功能的高科技教學(xué)輔助工具，它將先進(jìn)的多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)予以整合，同時(shí)保留了傳統(tǒng)黑板的優(yōu)點(diǎn)，它多樣化的交互功能突破了現(xiàn)代教學(xué)中“PPT+黑板”二位一體的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

交互式電子白板；小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)

多元化、人性化的設(shè)計(jì)使得交互式電子白板實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與信息技術(shù)全新的結(jié)合，改變了授課內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。尤其是在小學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生往往對(duì)有趣、直觀的教學(xué)方式感興趣。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子白板，教師可以更好地和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，使多樣化的教學(xué)資源在學(xué)科教學(xué)中得到充分的發(fā)揮。［1］本人將結(jié)合教學(xué)中使用交互式電子白板的體會(huì)，淺談如何運(yùn)用交互式電子白板讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錦上添花。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更生動(dòng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素材單調(diào)統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程相對(duì)枯燥，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因之一。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)生有興趣、想學(xué)，教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。交互式電子白板能夠利用文本、豐富的圖形、視頻、動(dòng)畫、圖像、音頻等創(chuàng)設(shè)各種情景，改變了以前色彩單一、只能通過(guò)在黑板寫文字和繪畫圖形來(lái)展示素材的單調(diào)方式。在情境教學(xué)中學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)了各種感官，學(xué)生的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)被精妙地結(jié)合起來(lái)，有效地改變了輕情感、重認(rèn)知而導(dǎo)致的形象思維與邏輯思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，學(xué)生的思維品質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。［2］交互式電子白板通過(guò)無(wú)意識(shí)來(lái)引導(dǎo)有意識(shí)，以感性體會(huì)結(jié)合理性，為學(xué)生營(yíng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

如在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，課伊始，筆者讓學(xué)生找出八根香蕉和兩個(gè)蘋果之間的數(shù)量關(guān)系，為了讓學(xué)生能夠更直觀地理解，筆者先用白板的智能繪圖筆，將兩個(gè)蘋果圈起來(lái)，表示把這兩個(gè)蘋果看成一份。雖然畫的圈歪歪扭扭的，但是智能繪圖筆瞬間將不規(guī)范的圈變成一個(gè)很工整的圓圈，這種新奇的現(xiàn)象深深吸引了孩子的注意力；接下來(lái)，筆者說(shuō)要請(qǐng)表現(xiàn)最好的同學(xué)上臺(tái)圈一圈，學(xué)生們馬上一個(gè)個(gè)坐得筆直，小手伸得老高，都希望能上臺(tái)試試智能繪圖筆的神奇功能，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的積極性立即就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二、搭建互動(dòng)平臺(tái)，讓課堂更靈活

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在傳統(tǒng)的“PPT+黑板”的教學(xué)模式中，無(wú)法對(duì)投放在教學(xué)屏幕上的內(nèi)容做任何修改和批注，僅能低頭對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，將幻燈課件調(diào)至下一頁(yè)。因此，教師若需要讓學(xué)生上臺(tái)做練習(xí)，只能在黑板上先寫好題目，讓學(xué)生在黑板上作答，這樣往往浪費(fèi)了許多時(shí)間，所以許多教師選擇提問(wèn)的方式讓學(xué)生答題。而由于交互式電子白板不僅具有傳統(tǒng)黑板的書寫功能，同時(shí)在授課的過(guò)程中可以讓學(xué)直接在白板上進(jìn)行操作，選擇各式各樣的筆自由書寫，隨意修改。這樣為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了一個(gè)最好的平臺(tái)，使學(xué)生在不經(jīng)意間與教師和同學(xué)獲得更多情感的交流溝通，學(xué)習(xí)注意力也隨之凝聚，促進(jìn)了學(xué)生課堂參與的積極性，使得授課過(guò)程由單方面“灌輸”轉(zhuǎn)向雙方面的“對(duì)話”和“互動(dòng)”。

如教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》一課，在鞏固練習(xí)階段，教師出示了6個(gè)芒果和12個(gè)菠蘿，讓學(xué)生找出它們之間的倍數(shù)關(guān)系，并讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)填空。事先教師用白板的克隆功能，將每一行最后一個(gè)水果克隆后重疊在一起，學(xué)生在填空時(shí)只需要直接拖拉進(jìn)相應(yīng)的空格即可。在需要填數(shù)字時(shí)，再利用白板的硬筆功能，選擇學(xué)生自己喜愛(ài)的顏色，寫上數(shù)字。

又如在教學(xué)《垂直與平行》一課時(shí)，為了讓學(xué)生得出平行和垂直的概念，筆者先讓學(xué)生對(duì)兩條直線在同一平面內(nèi)的位置關(guān)系進(jìn)行分類。在以往的教學(xué)中，筆者會(huì)事先把所有兩條直線的位置情況先畫在幾張白紙上，然后粘貼在黑板上，再讓學(xué)生到講臺(tái)上移動(dòng)紙張進(jìn)行分類。學(xué)生在移動(dòng)紙張時(shí)常常不易操作，紙張有時(shí)會(huì)掉落，引起臺(tái)下學(xué)生一片笑聲，分散了學(xué)生的注意力，也浪費(fèi)了課堂上有限的時(shí)間。交互式電子白板一個(gè)簡(jiǎn)單的拖拉功能就解決這個(gè)問(wèn)題。教師只需先從計(jì)算機(jī)里拖出學(xué)生畫的兩條直線的多種位置關(guān)系圖，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，利用感應(yīng)筆，直接按住圖片，拖到相應(yīng)的位置，清晰直觀地將多幅圖進(jìn)行了分類，臺(tái)下的學(xué)生也會(huì)被這種新型的教學(xué)方式所吸引，都認(rèn)真觀察，摩拳擦掌，學(xué)生的積極性得到了極大的調(diào)動(dòng)。

三、化抽象為形象，讓課堂更真實(shí)

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的學(xué)科，由眾多的數(shù)學(xué)符號(hào)、概念、公式、定義組成。［3］數(shù)學(xué)是一門具有抽象性和高度概括性的學(xué)科。鑒于小學(xué)生在抽象概括能力與邏輯思維能力局限的考慮，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該注重于思維過(guò)程的全面呈現(xiàn)，讓學(xué)生積極參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律的過(guò)程中去。通過(guò)交互式電子白板，將一些抽象難以理解的概念有效地轉(zhuǎn)化為形象而具體的畫面與圖形，并能將它們的變化過(guò)程以動(dòng)態(tài)的形式予以呈現(xiàn)，使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、分析、歸納、綜合等思維活動(dòng)。［4］如在教學(xué)《垂直與平行》一課時(shí)，對(duì)于延長(zhǎng)后才會(huì)相交的兩條直線是否相交，學(xué)生爭(zhēng)論不休，這時(shí)候，教師在白板上用感應(yīng)筆選中直線，按住圖片對(duì)角的一個(gè)頂點(diǎn)，輕輕拖動(dòng)，這樣直線就被延長(zhǎng)了，兩條直線都被延長(zhǎng)后，很明顯地相交了，十分簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作便解決了教學(xué)當(dāng)中遇到的難點(diǎn)。通過(guò)演示，抽象的知識(shí)變得具體形象，通俗易懂。這樣的教學(xué)，不僅符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)又貼近其實(shí)際生活，使學(xué)生的科學(xué)數(shù)學(xué)概念得以有效的建立，難點(diǎn)得到突破。

四、教學(xué)過(guò)程回放，讓課堂更高效

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的講解常常需要花較多的時(shí)間和精力，有時(shí)要不厭其煩地從頭講一遍，才能讓大部分學(xué)生都理解。而交互電子白板具有錄制和回放功能，它可以幫助師生簡(jiǎn)單地記錄下授課過(guò)程中在白板上發(fā)生的所有細(xì)節(jié)，特別是記錄下教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，可以回放任意時(shí)間節(jié)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生疑惑不解時(shí)，記錄功能可以高效地進(jìn)行再次教學(xué)。交互式電子白板的錄制和回放功能便于學(xué)生回顧思維形成的過(guò)程，有利于在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

如教學(xué)《垂直與平行》一課，由于垂直是相交中最特殊的一種情況，為了讓學(xué)生能夠充分理解這一點(diǎn)，教師先在白板上用白板的直尺工具畫出了一藍(lán)一紅兩條平行的直線，然后固定藍(lán)色的直線，再通過(guò)白板的克隆與旋轉(zhuǎn)功能，先克隆出另一條一模一樣的紅線，再旋轉(zhuǎn)這條克隆出的紅線，使之與藍(lán)線相交，一點(diǎn)一點(diǎn)的旋轉(zhuǎn)，清晰地呈現(xiàn)了這兩條直線從平行到相交的過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)最特殊的一種也就是相交成直角的情況，從而引導(dǎo)出垂直的概念。整個(gè)過(guò)程教師運(yùn)用了電子白板的錄制功能，將兩條直線從平行到相交再到垂直的過(guò)程完整錄制下來(lái)，在最后小結(jié)時(shí)，回放給學(xué)生看，讓學(xué)生邊看邊回憶整個(gè)過(guò)程，再配合教師的板書，重新理清了知識(shí)點(diǎn)，提高了課堂效率。

［1］杜英措.交互式電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014(13).

［2］李索南措.電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014(5).

［3］吳敏娟.電子白板的巧妙應(yīng)用促進(jìn)課堂的優(yōu)質(zhì)高效［J］.快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)（信息教研周刊），2014(3).

［4］李美娟.巧用電子白板創(chuàng)造互動(dòng)數(shù)學(xué)課堂［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012(22).

（責(zé)任編輯：陳志華）