翻轉式課堂教學方法在汽車空調專業課程上的應用

蔣晶

(廣西職業技術學院,廣西 南寧 530226)

?

翻轉式課堂教學方法在汽車空調專業課程上的應用

蔣晶

(廣西職業技術學院,廣西 南寧 530226)

摘要：在“翻轉課堂式教學模式”下,學生可以通過互聯網去使用優質的教學資源,在課外完成知識的學習,而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所,包括答疑解惑、知識的運用等,從而達到更好的教育效果。在高職院校汽車專業課程的教學過程中,基于MOOC形式的翻轉式教學模式突顯了極大的優勢。主要闡述了汽車空調這門專業課程以MOOC的方式進行翻轉式課堂教學改革,體現了翻轉式課堂教學與汽車空調專業課程的完全結合,達到了極好的教學效果。

關鍵詞：翻轉課堂信息技術MOOC;汽車空調;高職教學模式

1翻轉式課堂教學方法的特點及典型范式

“翻轉課堂”是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的,被稱為“翻轉課堂教學模式”。隨著互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用發展,“翻轉課堂式”教學模式變得可行和現實。

翻轉課堂是一種將學生在教師的“教中學”反轉為教師在學生的“學中教”的新型教學模式,其核心就是“先學后教”。傳統的教學模式的主體是教師的“教”,整個流程以“教”為中心設計和展開,學生“隨教而學”,呈現出教師主動,學生被動的特征。而翻轉式教學模式的主體是學生的“學”,整個流程以“學”為中心設計和展開,教師“依學而教”,呈現出學生主動,教師組織和助學的被動特征。而且課堂和老師的角色則發生了變化,老師更多的責任是去解決學生遇到的問題和引導學生去運用知識。

翻轉課堂的實踐者越來越多,呈現出多樣的表現模式。目前主要流行的有這五種典型范式:林地公園高中模型、可罕學院模型、河畔聯合學區模型、哈佛大學模型及斯坦福大學模型。每種都有自己的特色。“把觀看在線教學講座視頻作為家庭作業,把本該是家庭作業的練習題放到課堂上完成;而課堂上除了練習外,還加入了探究活動和實驗室任務。”是林地公園高中模型的特點。“課堂練習系統能快速捕捉到學生被問題卡住,教師能及時施加援手進行幫助;同時還引入了游戲化學習機制,對學業表現好的學生給予徽章獎勵”是可罕學院模型最大的亮點。“融合了豐富的媒體材料,包括文本、圖片、3D動畫和視頻等數字化的互動教材,還結合了筆記、交流與分享功能”便是河畔聯合學區模型的突出特點。“教師則要對學生在課前學習視頻、閱讀文章等過程中遇到的發表在網站上的各種問題進行組織整理,有針對性地開發教學設計和課堂學習材料,學生已經明白的內容則不再準備。在課堂上,教師采用蘇格拉底式的教學方法,學生提出質疑和難點,并相互協作共同回答質疑或解決難題。”這便是哈佛大學模型的特點。斯坦福大學模型的特點是“在線講座大約每15分鐘左右就會彈出一個小測驗以檢驗學生掌握的情況。此外,還增加了社交媒體的元素,它允許學生互相之間提問”[1]。

2汽車空調專業課程的特點

高職汽車專業課程教學是培養汽車行業急需的高技能型人才的重要途徑。而汽車空調課是幾乎所有的職業院校都要開設的一門專業課程。這門課的理論與實踐相結合的特點特別明顯,它涉及到較深入的專業理論知識和一些汽車空調維修作業的常用技術操作,相應的技術操作必須要遵守操作規則,否則可能會帶來安全事故,發生危險。

[5] 江平.“園-企-校”合作背景下加強職業技能培訓和鑒定的研究與實踐[J].開封教育學院學報,2013,33(6):168～139.

[6] 贠冬梅.高職園林技術專業人才職業能力及培養途徑探析[J].三門峽職業技術學院學報,2005,4(4):4～6,22.

[7] 李壽田,錢劍林,唐蓉,等.高職園藝技術專業“六園～體”校內生產性實訓基地建設模式的探索實踐[J].職業教育研究,2013(11):18～21.

[8] 楊善云,黎素平,隆衛革,等.“園林樹木”課程為例基于工作過程的課程模式探索[J].中國職業技術教育,2012(14教學):60～62.

[9] 何美仙,楊衛韻,劉忠良.“園林植物病蟲害防治”課程的教學設計及實施[J].職教通訊,2012(15):17～19.

[10] 毛波軍.緊密結合職業技能鑒定是高職教學改革的根本[J].孝感職業技術學院學報,2003,6(1):20～23.

[11] 毛波軍.論職業技能鑒定與職業教育的接軌[J].中國職業技術教育,2005(24培訓與就業):44～46.

汽車空調的教學理論知識涉及到汽車空調的基本知識、基本工作原理等,如按照美國SPX空調教學模塊,則還涉及到汽車空調壓縮機皮帶張力的檢測調整、汽車空調制冷劑的純度檢測、冷媒回收加注機的使用及用空調診斷儀進行檢測等較多關于空調常用維護保護方面的實操內容。這里涉及到很多的較精密的專用設備,如不能正確使用則很容易損壞。如果學員在實訓操作前能通過視頻或圖片資料等較熟練的認識這些,就能較快的掌握儀器設備的使用,減少意外事故的發生,當然也降低設備損壞的機率。此外,課程還會涉及到空調壓縮機的工作原理、制冷循環工作原理及相應的一些控制原理,這些的講解與理解非常需要動畫、視頻、圖片等多媒體技術的幫助。

另外,每屆的學生,他們的專業理論基礎都是不一樣的,有的學的快、有的需要老師多講幾次才能接授,老師在課堂上照顧哪一方都不太好。這就需要一個自由性自主選擇性的學習了[2]。

3汽車空調課應用“翻轉式教學法”的優勢

在汽車空調此課程教學中,如能靈活運用多種媒體相結合的教學模式,瓦解難點、突出重點,就能讓學生更能理解接受,從而提高教學質量和教學效果。現在流行的多媒體技術是一種通過計算機集文字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等表現信息為一體的信息技術。利用多媒體技術強大交互式特點,以其課堂形式活潑、信息量大、內容直觀、手段新穎、節省板書時間等優勢,使教學過程更能體現出高效化。而能很好的體現這些信息技術的應用則是現在推廣的MOOC模式。MOOC就是Massive(大規模的)、Open(開放的) 、Online(在線的)、Course(課程)四個詞的濃縮,指大規模的網絡開放課程。它成功實現了一種高端的知識交換,適合于當今網絡化的學習潮流。MOOC 的課程是在網絡中進行的,它可以在一段很短的時間內完成,也可能要占據幾個月的時間[3]。

高職院校把汽車空調這門課放在網絡上,定時定期的開放給在校正在學習此課程的汽車專業學生。MOOC可把此課程的教學PPT、教學用的相關視頻(包括微課視頻)、圖片和動畫放在這網絡課程里。在教學視頻里插入一些互動式問題以檢查學員是否掌握或已預習過相關的內容(圖1,圖2)。回答正確就繼續觀看,否則需要把要預習的或未能看懂的內容再看,看懂了再進行到下一步觀看。在線學習的內容章節都設置有在線學習檢測試題以檢測學生的學習效果(圖3)。在學習過程中,學員之間還可在線討論,也可向在線助教請教相關的問題。教師可在線查看掌握各個學員的課程學習情況,掌握學員在學習預習過程中遇到的問題。教師就可在課堂上課時提出用以討論答凝解決。特別是在涉及到一些操作儀器時,學員把看不明白想不透的問題提出來解決,就能更好的更快速正確的掌握專業儀器的使用操作,就能很好的減少意外事故的發生,防止精密儀器被損壞(圖4)。學員還可在課程開放的時段內與老師、同學進行在線交流討論。

圖1　汽車空調專業教學PPT

圖2　汽車空調專業課程教學視頻

圖3　汽車空調專業課程在線學習問答題

在汽車空調的網絡課程內還可設置此門課程的動畫教學軟件,讓學員在課前或課后學習汽車空調系統的主要部件結構及系統工作原理。

4汽車空調應用“翻轉式教學法”效果調查分析

教師可通過在線查看每個學員的學習進度,學習情況,此外還可在課堂上檢查學員的預習學習效果情況。教師能更好的根據學員的掌握情況有針對性的進行理論和實踐教學內容,解決他們在學習過程中遇到的難點。與往屆沒有實現MOOK的學員相比較,發現通過MOOC這種翻轉式教學模式的學員學起來要容易,表現出更高的興趣與成就感,更容易掌握要求要學習的專業理論知識,實訓操作內容的掌握更能得心應手,理解掌握地更深刻更快。

圖4　現場講解汽車空調儀器

教學實踐證明:學員特別喜歡這種教學模式,他們可用電腦,還可以用手機,通過下載手機客戶端,在有WIFI的環境里登錄自己的帳號進行學習。老師在給學員們布置了在線學習任務后,學員會更好的利用這些網絡課程資源去學習。這樣,便達到了學生能隨時隨地學習和個性化學習此專業課程的效果[4]。

5結語

利用MOOC模式把汽車空調課程的特點與網絡課程的特點結合起來,讓學員在課前通過電腦或手機預習好相關的教學內容,把學習預習中遇到的問題反饋在課堂里或在在線討論的環節里解決好,這樣能有效提高學員的學習興趣及學習積極性,擴展他們的學習領域。汽車空調的這種翻轉式新的教學方法是一種嘗試與挑戰,要求教師付出更多的時間處理好MOOC的內容與方式,制作相應教學內容的微課視頻等,也需要更多的時間精力花在在線討論解決問題的環節上。同時還需要激發學生的內驅力,讓學生在學習上“當家自主”。課程在開發建設過程中確實有需要付出時間、精力甚至經濟投資等問題,其過程是艱辛的,但是付出是有回報的,教學成果是顯著的。其他一些汽車專業課程也同樣可嘗試推廣這種教學方法,當然這還需要有教育部門和學校的大力支持才能更好的推進這種先進的教學方法。

參考文獻：

[1] 張渝江.翻轉課堂變革[M].中國信息技術教育,2012(10).

[2] 李燕.淺談多媒體技術在高職院校汽車專業課教學中的應用[J].廣東交通職業技術學院學報,2009(2).

[3] 黃燕青.翻轉課堂中微課程教學設計模式研究[J].軟件導刊,2013(6).

[4] 王芳.翻轉課堂-未來課堂教學模式[J].中小學電教,2013(3).

[5] 張金磊,王穎.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育,2012(4).

[6] 頂建英,黃煙波.翻轉課堂研究及其教學設計[J].中國教育技術裝備,2013(7).

如何繁殖一品紅

一品紅可用硬枝和嫩枝扦插繁殖，而以嫩枝扦插為多。扦插基質可用園土加20%礱糠灰、沙土等。硬枝扦插可在春季翻盆時進行，剪取健壯枝條的中下段10～12 cm長作插穗，切口蘸上草木灰或干土，稍干后插入基質中，1 d后澆水。嫩枝扦插可在新枝長到6～8片葉子時進行，取10～15 cm長，具3～4個芽的嫩枝，將上部葉片剪去一半，下部大葉去掉投入清水中，以免白色汁液流出。如果插穗的剪口有汁液流出，應干燥后再插，或蘸草木灰后扦插。插后注意遮蔭，澆足水，保持溫度在22～25℃，半個月后即開始生根，約1個月待扦插枝條長出4片葉子時，即可移栽上盆。

——摘自湖北林業網

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1674-9944(2016)01-0159-03

作者簡介：蔣晶(1977—)，男，廣西南寧人,高級技師,主要從事高職汽車專業教學方面的工作。

收稿日期：2015-11-27