做一名“善喻”的校長

吳靜波

古人云：“善喻者，以一言明數事，不善喻者，百言不明一事，百言不明一事，則不聽也。”此言道出了“喻”的重要性。其實，在學校的發展過程中，面對錯綜復雜的教育現象，校長一味地就事論事，直言相告，也只能起到“百言一事”的作用，達不到“一言數事”的功效。所以，在學校管理中，校長應做一名“善喻”管理者，讓學校管理在“無聲勝有聲”中不斷發展前行。

學校管理借用暗喻明事。學校管理是一個動態的發展過程，面對一些棘手的教育問題，校長要拋棄抱怨、逃避等不明智之舉，巧借機智的“暗喻”，在“四兩撥千斤”中促進學校發展。我校是一所城鄉結合的農村小學，面對生源差、教育設施設備差、師資力量薄弱，教學環境不如意的現象，許多教師產生了懈怠、敷衍的“被工作”的心態，如何讓教師走出困境，促進教師的專業發展，成了學校管理者的頭等大事。與其低效的說服教育，不如另辟蹊徑效果更好。于是，學校每周一的例會便有了“校長講故事”環節，“螞蟻團”“地獄和天堂”等故事的出現，讓教師在傾聽中明白了“與其抱怨環境，還不如踏實而行”。學校在此基礎上展開了關于一系列的專題討論，教師把自己的見解發表在學校網站、博客中，“一個人一種思想，相互交換就有兩種思想。”教師在感悟、自省、交流、碰撞中，提升了思想認識，增強了前進動力，呈現出你追我趕的效果。一些原來不敢想的榮譽接踵而至，學校的發展呈現出勃勃生機。

校園文化融以明喻寄寓。校園文化作為師生發展的重要載體，其作用不言而喻。如何發揮其“潛移默化”的作用，于校園文化寓教育意義，開啟師生積極向上、奮力進取的精神，應是校長所要關注的。我校是馮玉祥將軍創辦的25所“武訓小學”之一，為此，學校便有了“歷史和時代并舉，繼承和發展并重”的校園文化理念。學校的三條主要道路分別命名為“至真路”“至善路”“至美路”，呈“品”字形設計，分別代表著“做真人”“講善行”“走美路”的寓意，并加以綠化美化。至真路上，隨處可見以馮玉祥、范明樞等事跡的介紹牌；至善路中，時有馮玉祥將軍的善言善行；至美路里，立有向娜、吳金棋等最美孝心少年的事跡介紹。學校還通過各種途徑大力宣傳，如，在國旗下演講，主題班會，文明禮儀活動月等，讓師生人人都應知應會。尤其是每周一升旗時，師生站在立于三條路中心的國旗前，看著冉冉升起的國旗，真、善、美的種子在潤物無聲中悄然扎根。師生在看得見、摸得著中實實在在的被教育者、感化者，無聲的教育發揮著神奇的效果。

教師發展巧用善喻導行。教師是學校發展的核心，而教師發展絕非是一帆風順。教師在發展中，勢必面臨一些意想不到的困難，生活、工作的壓力，發展的高原期，職業的倦怠期等，致使教師產生不利于成長的情緒，如不加以引導極不利于教師的發展。作為一校之長，就應與時俱進，真正起到“給方向，添活力”的作用。為此，學校的網站專門開辟了“校長大講壇”欄目，定時刊登校長的文章。“忙，也是一種營養”“你總得買張彩票”“一分鐘能做什么”等相繼刊登，每周三的校本培訓中，“5分鐘的教育故事”演講，“校長點評”等，教師在碰撞中，提升了職業幸福感，助推了專業發展。沒有什么大道理，更沒有什么“讀書抄筆記”的強硬，學校巧用善喻給予教師“行”的方向指引，達到了“長于比喻，辭不迫切，而意已獨至。”的意境，我們常說教育是“春風化雨”，何以至此？唯有善喻也！

（作者單位：山東泰安市泰山區上高街道中心小學）