如何用心去發現激趣之點

何忠霞

《論語》中有這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”有關心理研究結果顯示：興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力潛能的內在動力。由此可見，興趣對提高學習效率起著重要作用。作為一名語文教師，只有用心去耕耘學生心靈這塊土地，自己的付出才會在來日結出豐碩的成果。而耕耘又不是三兩天的事情，它需要長時間的觀察了解，逐步發現激趣的有利之機，才能在教學中有的放矢地激發學生的學習興趣，學生對學習產生興趣了，教學質量才會提高。那么，在這個漫長的過程中，應該如何去發現學生身上的激趣之點呢？可以從以下三個方面去考慮：

首先，在課內外的觀察中發現學生的學習態度與學習習慣，確定檢查、培養的工作重點。除了課內觀察外，還可以通過課外或者課內外相結合的觀察法來了解學生的學習習慣和學習態度方面的問題。批改學生日記或周記是了解學生學習習慣和學習態度的最好途徑，從日記、周記中可看出學生書寫質量以及運用語文能力等方面的問題。一般情況下，寫字亂涂亂畫的學生，學習態度是不認真的， 錯別字多、語句不通、口水話連篇、敘事如記流水賬的學生，他們沒有養成良好的閱讀習慣與積累運用的習慣。農村留守兒童太多，家庭教育與監管存在很多漏洞，所以只能從學生實際出發，用心去發現問題所在的關鍵點，對癥下藥，學生的學習成績才會有所提升。不管教改如何推進，“用心發現激趣之點”仍是教師教學工作必備的環節。

其次，在觀摩學習中，教師要用心去發現對改進自己教學工作有利的措施，取長補短，查缺補漏，以此來提高教學質量。唐太宗說的：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”這句話講的就是這個道理。可以去參加“全國著名教育專家初中語文教學課堂教學展示與研討會”，觀摩專家的課堂展示，聽他們的教法講座，同時也可以在網絡上學習被業內人士關注的杜郎口教學模式、揚思中學教學模式等，不斷改進教學方法。這樣一來，學生個體就會發現，其實自己的記憶力也還行，有了這樣的成就感，學習興趣就被調動起來了。

第三，從教學實踐中發現激趣之點。學生在有興趣的時候，學什么都容易會，教師要充分利用興趣帶來的成功幫助學生樹立自信心，這是學生產生學習動力的源泉。從平常的教學實踐中觀察，學生都有很強的表現欲，他們都想在同學面前用事實證明自己是很棒的，特別是那些學習不突出的學生更需要這種證明自己的平臺。所以，教師要按照學生的這種心理需求實施引導，讓他們積極參與到學習活動中來，發揮最大的潛能來完成學習任務。教師利用好這一點，學生樹立起來的自信心就成了學習興趣產生的源泉，他們就能在將來的學習活動中收獲成果，真正享受到擁有成就感的愉悅。如，2014年12月份，《語言周報》舉辦“語文周報杯”第四屆全國中學生語文素養大賽，其中有一項是寫作文比賽。就可以把征稿啟事拿給學生看，問他們想不想在全國中學生群體中證明一下自己的實力，結果有大部分學生表示同意，通這這樣的激勵就可以增強學生的自信心，激發學生的寫作興趣。可見，教師在教學中，不能單純地批評學生學習中存在的問題，對學生的心理感受不聞不問，應該“用心”去觀察，揣摩學生的心理需求，捕捉有利于激發學生學習興趣的細節，充分利用它來提高教學質量。

總之，在學生的學習活動中，教師雖然是個重要的角色，但“興趣”這個無聲的老師發揮的作用，比教師苦口婆心的說教好若干倍。只要教師志在提高教學質量，“用心”去觀察學生課內外的表現，“用心”去跟同行觀摩學習，“用心”從教學實踐中總結經驗教訓，從教學工作與學習生活的各個方面“用心”發現激趣之點，提高教學質量的愿望就一定會變成現實。