初中語文語言積累的幾點做法

張孟剛

上學期一次語文檢測，其中現代文閱讀有這樣一道題：“請寫出兩個關于狼的成語（文中提到的除外）”。學生的答案真是五花八門，有答“與狼共舞”的，有答“七匹狼”的，還有答“我是北方的一匹狼”的，弄得閱卷教師啼笑皆非。在初中語文教學中，從初中生的答案和作文反饋的情況來看，詞匯貧乏、語言過于淺顯、詞不達意的現象相當普遍，令人堪憂。因此，語文教學有必要重視語言積累。誠如《全日制義務教育語文課程標準》所說：“語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累。”在語文教學中，有以下幾種積累語言的方法：

一、積累詞匯

學生要想在聽講、閱讀時正確了解別人的思想，要想在說話、寫作時正確表達自己的思想，就必須掌握豐富的詞匯。教師在教學生讀課文時，對課文出現的常用詞語的掌握要達到“四會”，即會讀、會寫、會解釋、會運用。這“四會”的落腳點在于運用，真正做到學以致用。例如，著名特級教師寧鴻彬在《白楊禮贊》一文的教學過程中，安排學生用“無邊無垠”作口頭造句。其要求是：請學生從不同角度、不同方向運用“無邊無垠”作口頭造句，把該詞語用于可能想到的各種事物，而造句的內容不得重復。根據教師的要求，學生相繼發言如下：我渴望見到黃土高原那無邊無垠的麥浪。紅軍在無邊無垠的草地上艱難地行進。無邊無垠的宇宙，等待著我們去揭開它的全部奧秘。這種多向思維的訓練方法，值得在詞語教學中借鑒。學生的詞匯量豐富了，語感增強了，閱讀和表達能力會與日俱增。

二、積累名言、警句

在交談、寫作中，一句精當的名言、警句，往往使談吐生色，文筆增輝。或畫龍點睛，一語中的；或者言簡意賅，闡述深刻；或妙語連珠，意趣橫生。教師要求學生準備一本《名人名言錄》，在課堂學習和課外閱讀中，可按“修養篇”“立志篇”“勤學篇”等分門別類匯編古詩詞名句和名人名言。如，學習《論語》十則后，適當地進行拓展閱讀。與語文版實驗教科書七年級上冊進行相關鏈接，《論語》是語錄體散文，許多句子內涵豐富，言簡義豐，成為人們耳熟能詳的日常生活用語，如，“歲寒，然后知松柏之后凋也”、“小不忍則亂大謀”、“三軍可以奪帥，匹夫不可奪志”等，至今還被人們頻繁引用，有著強大的生命力。長期積累這些名言、警句，既能構建學生的寫作素材庫，使學生一旦要用就會信手拈來，又能陶冶學生的性情，幫助學生積淀豐厚的文化底蘊，為學生的人生奠基。

三、積累成語、典故

學習古人有鮮活生命力的語言，也是積累語言的有效途徑之一。

1.從溯源中積累成語。成語大多出自古代典籍，弄清它們的源頭及含義，在口語交際和書面表達中，才不至于張冠李戴。在教學中，可以針對農村初中學生成語積累匱乏的現狀，堅持每天給學生講解一個成語故事，名曰“天天成語”。學生聽得津津有味，陶醉其中，享受中國博大精深的文化帶來的精神愉悅，沐浴祖國傳統文化的陽光雨露，其樂融融。

2.從課文中積累成語。入選初中教材的課文，大多文質兼美，里面有大量常用的成語。教師要充分發掘和利用教材中這一寶貴的語言資源，并適當地拓展延伸，日積月累，學生的成語積累量會相當可觀。如，在學習了《論語》《孟子》《莊子》等諸子百家的散文節選后，教師與學生一起精心挑選十多條出自這些經典上的常用成語，以擴大學生的成語積累量。如，在學了《莊子》二則后，教師讓學生在課外上網查資料收集，將莊子的寓言整理成故事，如，“螳臂擋車”“東施效顰”“庖丁解牛”“朝三暮四”等成語，每一條成語的背后都蘊涵著一個生動的故事。在課堂上互相交流，師生點評，形成良性互動。這樣，學生學得主動，學有所得。學生既學習了課文，在遷移閱讀中拓寬了視野，產生了朗讀經典的強烈愿望，又積累了一定數量的成語，受到了傳統文化的熏陶，自然會受益匪淺，何樂而不為呢？

3.在運用中積累成語。學習語言，貴在感悟和運用，學習成語也不例外。學習成語，要做到“五會”：即會讀、會寫、會釋義、會辨析、會運用。首先，學成語要正音、正確書寫，尤其對那些容易讀錯、寫錯的成語應格外留意。其次，學成語要準確無誤地解釋常用成語，切忌望文生義，教師還要同學生一道辨析常見的容易混淆的成語，盡量做到不誤用。再次，學成語要讓學生在課堂和書面作業中用成語造句，學會正確使用成語。再逐漸嘗試用一組成語寫短文，鼓勵學生參與“成語接龍”“成語猜謎”等有益心智的豐富多彩的活動。最后，教師還可以針對電視熒屏、廣告詞等中濫用成語的現象，讓學生為這些成語“會診”，挑刺糾錯，還原它們的本來面目，增強維護祖國語言文字純潔性的意識。在生活中學習成語，拓寬成語學習的渠道。

四、在生活中積累語言

“語文學習的外延與生活的外延相等”，語文的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。要拓寬語文學習的渠道，讓語文學習和生活接軌，讓學生在生活中學習和積累語言，在課外閱讀、看電視和上網時有意識地積累語言，對精彩的廣告詞進行點評，對新詞“愿景”“PK”“超女”等也要留意。做積累語言的有心人，并記錄在專門的積累本上。

引導初中生積累語言，非一日之功，貴在持之以恒，“腹有詩書氣自華”。在語文課程改革的今天，教師應讓學生自覺養成積累語言、正確使用語言的良好習慣，逐步讓他們談吐生色，文筆增輝，人文素養與日俱增。