讓孩子在快樂中求知

劉逸群+楊建東

教育家曾經說：“語文課的意義不僅在于教給孩子們某種知識技能，更重要的是通過一篇篇凝聚著作家的情感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個人對世界的感受思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層最基本的東西——價值觀和人生觀”。讓孩子在快樂中求知，是教育成功的根本。

語文學科重在強調“文以載道”，能對人們產生潛移默化的影響，這種影響絕對不是課堂上死氣沉沉的局面所能產生效力的。調動學生的積極性是提高教學效率的基礎，要想取得良好的教學效果，必須激勵學生積極主動地學習，引導他們多讀、多聽、多說、多寫。上課時用生動的語言感染他們，用飽滿的熱情打動他們，讓他們喜歡上語文課，熱愛祖國語言，學會欣賞，學會應用。讓他們領略祖國語言擁有的魅力，感受到其中的樂趣，樂在其中，學起來就會得心應手。

誠然，學生的學習離不開教師的教，但“教是為了學”，教育家指出：一個真正的教師指點他的學生，不是給他們已投入了勞動現成的大廈，而是促使他們去做磚砌的工作，同他們一起來建造大廈，教他建筑。而當前有許多語文教師獨占課堂，學生被動地接受知識，不會學習，不會思考，不會獨立去解決問題，這一現狀告訴教師要擺正自己的位置，不要喧賓奪主，要把課堂還給學生。把原先的“注入式”變為現在的“討論式”“發現式”，讓學生去發現問題，討論解決疑難問題。

一、導入的設計起著至關重要的作用

因為語文學科具有人文性，“文以載道 ”，根據課文的內容在導入時創設一定的情境是很有必要的。其實每一個人都有一顆敏感的心靈，都有一顆感恩的心，抓住學生的心，就是抓住了課堂，整節課學生都會很用心地思考、體會、感悟，會不由自主地結合自我做一些比較，反思自己的一些做法。所以說，課前精心的創設情境，是很有必要的，會讓學生很快地融入課堂，收到很好的效果。比如，在教學《孔乙己》的時候，圍繞文章的題目，就可以從別出心裁的人名入手，引發學生對這個人物的濃厚興趣。這樣，學生分析起人物來就得心應手，就水到渠成地將與人物有關的內容聯系起來，分析人物性格的時候就分析得頭頭是道。只注重知識的傳授而忽略興趣的培養，只是單純地、帶有目的性地、功利性地讓學生去學習知識，對學生的成長是不利的，語文課堂也就顯示不出獨特的魅力。

二、要重視學生課堂上的朗讀，重視富有創意的朗讀

朗讀，既是傳統的又是時興的，既是語感的又是技能的，既是文學的又是審美的。在很長的時間內，大面積的教學很難看到朗讀的可愛的景象。學習母語不讓學生去讀而讓學生長期聽教師講析，是語文課堂上習以為常的現象。語文課標中說，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。要對學生加強閱讀方法的指導，讓學生學會精讀、默讀、瀏覽，從而培養學生的語感。現在的很多課堂，明明知道讀的重要性，卻不讓學生去讀，讀得不到位，沒有讀的過程，學生就不會有深刻的體驗，給學生簡短的時間去品位語言，肯定會有很大的難度。很多時候，“讀書百遍，其義自見”，正是說明了讀的重要性。所以如果在課堂上給學生充足的時間去感知課文，朗讀課文，就不用教師煞費苦心地去講了，學生也就自然而然就理解了。

三、適當地讓學生背誦一些文段，用微笑提高教學效率

現在很多優美的文章大多不要求學生背誦了，學生也慢慢變得懶惰起來，一要求背誦就非常怵頭，大多數學生采用的是死記硬背，所以他們背起來很困難，很痛苦。這就給教師提出了很高的要求，教師要能嘗試著教給學生背誦的方法，只有方法得當了，才會達到事半功倍的效果，同時也會大大提高課堂效率。

教學方法的改變，必然對教師提出更高層次的要求。真誠的微笑，在教學中價值千金，課堂上教師的微笑意味著教師熱愛學生，關心學生，尊重學生，心情愉悅，信心十足。只有這樣，才能夠得到學生的支持和配合，微笑洋溢在臉上，學生會有安全感、輕松感、愉悅感、享受感。教師應該面帶微笑走進課堂，面帶微笑走向學生，面帶微笑啟發提問，教師的微笑可能會成為一縷春風吹進學生的心田，讓學生感受到它的柔和。