化難為易突破特殊學(xué)校體育教學(xué)難點(diǎn)研究

查美娟

摘 要：從緊扣認(rèn)知本質(zhì)，尊重認(rèn)知差異；尊重認(rèn)知差異，在各個(gè)擊破中突破難點(diǎn)；順應(yīng)認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)認(rèn)知特性；依據(jù)認(rèn)知特性，在積極游戲中突破難點(diǎn)四方面研究如何在化難為易中突破特殊學(xué)校體育教學(xué)難點(diǎn)，從而為優(yōu)化課堂奠基。

關(guān)鍵詞：特殊教育；循序漸進(jìn)；尊重差異；突破難點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G761.2；G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）09-0100-01

特殊學(xué)生與正常學(xué)生相比，感覺(jué)能力相對(duì)薄弱，認(rèn)知速度相對(duì)較慢，知識(shí)信息保存記憶的時(shí)間也相對(duì)短暫，且注意力也比較容易分散。這就導(dǎo)致了在體育學(xué)習(xí)中存在更多的認(rèn)知難點(diǎn)。這也要求教師要在教學(xué)中充分考量教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際能力之間的連接點(diǎn)，努力協(xié)調(diào)與平衡他們之間的聯(lián)系，讓特殊學(xué)生的缺陷得到較好的補(bǔ)充，從而為突破難點(diǎn)、優(yōu)化課堂奠基。

一、緊扣認(rèn)知本質(zhì)，在循序漸進(jìn)中突破難點(diǎn)

針對(duì)特殊學(xué)生認(rèn)知能力相對(duì)滯后的特點(diǎn)，體育教學(xué)就不能奢望一蹴而就，而要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用循環(huán)往復(fù)、漸趨漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生在反復(fù)嘗試、不斷歷練中積累和練習(xí)，一步步地強(qiáng)化記憶，在鞏固中不斷提升技術(shù)動(dòng)作能力。例如，在“小籃球散步上籃”的教學(xué)中，讓學(xué)生協(xié)調(diào)地接球跨步就是他們動(dòng)作掌握的核心難點(diǎn)。教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過(guò)原地慢速起跨再摘樹(shù)葉的方法進(jìn)行練習(xí)，然后再進(jìn)行持球練習(xí)，最后做自拋?zhàn)越拥膶?shí)戰(zhàn)演練。正是在這樣的逐步教學(xué)中，學(xué)生逐漸夯實(shí)了動(dòng)作要領(lǐng)，成功突破了這一內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)。

二、尊重認(rèn)知差異，在各個(gè)擊破中突破難點(diǎn)

特殊學(xué)生的接受能力有限，尤其是在現(xiàn)實(shí)生活中接觸不多、運(yùn)用有限的動(dòng)作，對(duì)于他們而言是難以跨越的鴻溝。教師可借助分解、拆段的方式，延續(xù)由淺入深、由易到難的順序，各個(gè)擊破，提升課堂教學(xué)效益。以教學(xué)“前滾翻”為例，視頻示范連貫、優(yōu)美，但學(xué)生練習(xí)起來(lái)總是無(wú)從下手，要么前滾時(shí)雙腿分開(kāi)，要么頭部低垂不夠充分，要么就是團(tuán)身不夠緊湊，導(dǎo)致整個(gè)動(dòng)作嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。如果教師只是一味地講述和演示，學(xué)生就會(huì)陷入無(wú)趣的尷尬境地中。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身體狀態(tài)，采用以下分段解決的策略：用下巴夾住一張紙片來(lái)克服低頭不充分的難題，容易分腿的情況就讓學(xué)生用兩個(gè)膝蓋夾緊一條繩子，團(tuán)身不緊時(shí)就讓學(xué)生用大腿與腹部夾著小籃球。正是這三個(gè)具有創(chuàng)造性的策略，學(xué)生自然而然強(qiáng)化了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，起到了較好的教學(xué)效果。

三、順應(yīng)認(rèn)知規(guī)律，在觀察對(duì)比中突破難點(diǎn)

體育課堂常設(shè)置在室外，多媒體技術(shù)運(yùn)用不方便，但特殊學(xué)校的學(xué)生對(duì)于直觀形象元素的依賴性更強(qiáng)，純粹理性枯燥的內(nèi)容會(huì)限制他們對(duì)于信息的吸收。多媒體技術(shù)的畫(huà)面清晰、色彩明艷、鮮活可感的視頻更有助于學(xué)生認(rèn)知能力的形成。特殊學(xué)校的體育教學(xué)，沒(méi)有任何理由將這一契合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際能力的手段排除在外。例如，在教“學(xué)習(xí)蛙跳”這一內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生制作并出示了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)“小青蛙找媽媽”的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生在視頻音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編與設(shè)計(jì)；在學(xué)生形成一定的感性認(rèn)知之后，借助慢鏡頭回放蛙跳動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行深化，在原有的基礎(chǔ)上獲取更為豐富的認(rèn)知體驗(yàn)；最后，教師采取仿生練習(xí)的方式，為學(xué)生播放了小兔跳躍的鏡頭，并要求學(xué)生在深入觀察、對(duì)比的基礎(chǔ)上尋找兩者的共性，從而為之后的實(shí)踐練習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師借助于視頻圖像，運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦動(dòng)作的呈現(xiàn)，為學(xué)生自主性練習(xí)、直至動(dòng)作要領(lǐng)的掌握奠定了基礎(chǔ)。縱觀這一案例，教師沒(méi)有受到傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)為體育課堂不適用多媒體技術(shù)的限制，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地制作了與內(nèi)容相關(guān)的視頻，為學(xué)生的觀察體悟、實(shí)踐練習(xí)提供了第一手資源，起到了較好的教學(xué)效果。

四、依據(jù)認(rèn)知特性，在積極游戲中突破難點(diǎn)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代著名教育家、思想家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！钡拇_，小學(xué)生本來(lái)有意注意（隨意注意）的能力就不強(qiáng)，更何況還是特殊學(xué)校的學(xué)生。如果不能較好地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也就難以形成。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生量身打造相應(yīng)的游戲，這對(duì)課堂教學(xué)整體效益的提升具有重要的促進(jìn)作用。例如，在教“單腳起跳雙腳落地”這一內(nèi)容時(shí)，不少學(xué)生能夠做出正確的動(dòng)作，但在落地時(shí)膝蓋彎曲度不夠，會(huì)對(duì)學(xué)生的膝關(guān)節(jié)造成損傷。因此，如何克服這一問(wèn)題就成為了這一教學(xué)內(nèi)容的一大難點(diǎn)。為了更高效地突破這一認(rèn)知障礙，教師專門(mén)設(shè)計(jì)了這樣的體驗(yàn)性游戲：老師先分發(fā)給學(xué)生一個(gè)小禮物，在學(xué)生單腳起跳之后即將落地時(shí)，讓學(xué)生伸手去拿老師送的禮物。事實(shí)上，學(xué)生落地時(shí)還要拿到東西，就意味他們必須要在落地時(shí)屈膝進(jìn)行緩沖。教師正是運(yùn)用了特殊學(xué)生急于索取禮物的心理，輕而易舉地讓學(xué)生自己突破了教學(xué)難點(diǎn)，提升了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

體育課程作為鍛煉學(xué)生體質(zhì)健康、磨煉學(xué)生的精神意志、完善學(xué)生認(rèn)知缺陷的一項(xiàng)重要課程，自然有著其教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。而教師只有引領(lǐng)特殊學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)、揣摩中自行解決，才能真正在掌握知識(shí)、形成能力的基礎(chǔ)上，不斷修繕?biāo)麄兊牟蛔?，使他們朝著健康的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

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