歷史教學中改善學生課堂表現的策略研究

朱凌佳

摘 要：學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素。要以微笑面對和肯定，讓學生感到自己被需要；以位置靠近和心理靠近拉近彼此距離；用熱情感染學生，吸引學生參與課堂活動，改善學生課堂表現，進而提高教學效率。

關鍵詞：高中歷史；課堂表現；興趣；策略

中圖分類號：G442；G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0082-01

學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素。良好的課堂表現，有利于提升學生對學科的理解，進而實現高效學習。對于高中歷史而言，由于課時安排緊張，一節課通常有舊知回顧、課堂導入、完美的教學過程、課堂練習鞏固、課堂小結與反思等環節。要在45分鐘內完成諸多環節，沒有學生高效的參與是很難達成的。怎樣在歷史教學中改善學生課堂表現，增進學生對課堂的參與度，提高學生的學習興趣呢？

一、“被需要”

每個人都有被認可、被關注的需要。目前的高中生都是家中的寶貝，家中父母為他們提供了豐厚的物質條件，往往忽視了他們的精神需求，以致心理表現得很孤獨，遇到問題時通常不愿意與父母交流。內向的學生甚至不愿意與同齡同學、朋友交流，而是選擇獨自承受。老師們要有針對性地采取一些措施，讓學生有種被老師、學校、課堂需要的感覺。如果能夠做到這樣，就會改善學生在課堂上的表現，學生哪怕對歷史沒有興趣，也會因為喜歡這個而把這門歷史課學得很好。

（1）微笑面對學生。大家都有上街購物的經歷，在一些超市或商場，經常會被熱情地招呼，讓買主有種賓至如歸的感覺。這樣能夠激發顧客的購買欲望，盡量地吸引回頭客。同樣的道理，在歷史教學課堂上，教師若能始終以微笑面對學生，讓學生有種如沐春風，如同家人般的感覺，教學效果就會更加良好，學生學習的積極性就會提高。當某一天微笑成為習慣的時候，也是離成功越來越近的時候。

（2）盡可能多地肯定學生?？隙▽W生的方法，往往有很多。首先，面對學生時，教師要始終面帶微笑；其次，教師要給予學生足夠的鼓勵和“你能行”的信念；第三，教師不僅要給予學生精神上的支持，更要盡可能地身體力行地引導學生學習；第四，教師要對學生的進步，哪怕是微小的進步，也要給予表揚。“好學生是夸獎出來的”，盡可能多地肯定學生，讓學生知道經過努力與拼搏自己也能成功，增強學生的自信心和學習熱情，自然就會改善課堂表現。

二、“靠近些”

在部分高中學生眼里相對枯燥的歷史課，更要教師很好地拉近與學生的距離。當你微笑地面對你的學生，無比堅定地相信你的學生，學生也會給你同樣的肯定與微笑，甚至會給你意想不到的收獲。

（1）位置靠近。高中歷史課堂上，一般新上任的教師或與學生有距離感的教師，在上課時常會選擇一個自己覺得舒服的位置與學生對話，這樣的結果會使一些教室邊緣角落的學生容易被教師的目光所遺忘。相反地，一些歷史教得好的教師講課時會非?！懊β怠?。他們常常穿梭在教室不同的角落，總是在移動中停留，在授課過程中有意識地在教室來回走動。俗話說：“當貓開始走遠時，老鼠就開始自娛自樂了?！币恍┱n堂違紀現象，總是發生在教師視線顧及不到的地方。一旦你成功地靠近學生，你的學生也會靠近你的課堂，從而實現高效教學。

（2）心理靠近。一些課堂上的邊緣生，有時候突然在課上有不良表現。教師的職業精神就要求教師找出學生表現所反映出來的背后的問題，不要一味地針對學生的問題進行責怪。這時候，教師要扮演好演員的角色，主動靠近學生，要讓學生知道你對他們的期許和熱愛。心理的靠近，才是真正靠近。學生心理認可的教師，才是真正的教師。這樣，哪怕你曾經批評過他，他也一定會認為你很喜歡他。因此，他會重新審視自己的言行，檢討自己的所作所為，會在你的課上好好表現。高中歷史教師若能既關注課堂效果，又關注學生心理，學生就會更好地學習高中歷史。

三、“熱情些”

塞繆爾·泰勒·柯勒律治說過：“沒有什么比熱情更具感召力。”作為一名高中歷史教師，不要把生活中不開心的事情帶到教室里，更不要以此影響歷史課堂教學。熱情是能夠傳染的，在高中歷史課上，教師表現得熱情些，學生也會在教師的帶動下變得熱情。一個平常的教學話題，會隨著激情四溢的節奏，隨機想到許多與生活貼近的有趣的事例，讓教材上看似距離現今生活比較遙遠的歷史精彩紛呈地展現在學生面前。這樣，學生變得更愿意被教師的熱情所帶動，課堂氛圍自然也比較活躍，大部分學生的學習狀態能從被動接受知識轉變到好奇、感興趣，愿意主動從歷史課堂中尋找屬于自身的營養，開始迷戀上歷史課。這樣，就算高中歷史課在他們以后的人生中不能派上大用場，至少他們認真過、參與過、理解過、喜歡過，何況歷史課的學習能夠提高學生的思辨能力，促進學生健康成長。

四、結束語

隨著FLIPPED、MOOC、“拼切式合作學習”等的推出，高中歷史教學也逐漸走向“互聯網+”時代，這些教學模式的目的無外乎通過各種途徑吸引學生參與課堂活動。學生在高中歷史課堂的表現，與其成績有密切關系。要想在歷史教學中改善學生課堂表現，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率，其策略不只以上所闡述的三點。只要教師是一個有心人，就能發現教學花園中最美的方法之花。

參考文獻：

[1]李桂艷.高中歷史課堂教學有效性的探究[D].遼寧師范大學，2012.

[2]劉軍.歷史教學的新視野[M].北京：高等教育出版社，2003.