幼兒園早期閱讀教育探究

陳蓉

摘 要：從早期閱讀教育存在的問題、幼兒早期閱讀方法探索兩方面研究幼兒園早期閱讀教育，闡述了早期閱讀的方法及其重要性，指出早期閱讀對幼兒的身心發展起著主導作用。

關鍵詞：幼兒園；早期閱讀教育；問題；實施方法

中圖分類號：G613.3 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）09-0068-01

早期閱讀教育是幼兒園教學中很重要的一部分，因為它對針對不同年齡段的幼兒有不同的方法，所以早已成為國內外非常關注的熱點問題之一。早期閱讀在國外比較重視，所研究的方向也很多，近年來在我國發展的也很快。但是由于部分幼兒園、教師、家長早期閱讀的理論知識相對落后，目前早期閱讀存在的問題有很多，比較散，沒有形成一個很全面的知識點，以致實踐方面出現了一些問題，如目標單一、材料缺乏、教學方法不恰當、閱讀環境的不好等問題。由于我國幼兒園早期閱讀起步晚等原因，導致好多幼兒園及家長忽略了早期教育，為此，本文研究了早期閱讀的方法及其重要性，為還在為早期閱讀困惑的幼兒園教師、家長朋友提供借鑒。

一、早期閱讀教育存在的問題

近年來，國外早期閱讀發展得比較早，各方面也都比國內要成熟。但是，我國部分幼兒園中的早期閱讀開展得不是很到位，教師在閱讀以及參考了諸多的學前教育早期閱讀文獻后，提出了下列幾個問題。

（1）目標比較單一、片面。目前部分幼兒園、家長普遍都認為早期閱讀就是拿一本書引導幼兒仔細觀察，記住內容，認識漢字即可。其實這是錯誤的，早期閱讀不是早期認字，幼兒園教育的特殊化與小學截然不同，但由于一些家長的理解存在一些問題，使得幼兒園早期閱讀的真正含義背道而馳。同時，一些幼兒園給幼兒提供了大量有情節的圖畫，在學習的過程中識字游戲也是重要部分，這些都使目標重點指向了識字。

（2）教學方法不當。有些教師上課是先導入，之后講一遍故事，然后再利用一些教學工具讓幼兒加深理解，最后讓幼兒讀下來、背下來，就完事了。但是故事中包含的開發幼兒思維、想象、創造等一些重要目標都未完成。同時，有些家長給教師的教學帶來了很大壓力，要求教師在教學中加強幼兒的識字量和復述能力，但忽略培養幼兒的閱讀興趣、能力、習慣等。

（3）閱讀的環境比較貧乏。目前我國的大多數家庭由于父母上班忙，抽不出時間陪幼兒學習，通常都是給幼兒提供一本甚至多本小人書，讓幼兒自己去探索。這樣，幼兒在閱讀過程中沒有了成人的語言引導，會增加幼兒閱讀的難度。同時，由于家長沒有根據幼兒的自身需求去選擇符合幼兒年齡段的繪本，對其繪本內容一無所知，全憑幼兒自己探索和觀看，使得幼兒閱讀起來非常吃力。因此，家長應多抽空與幼兒一起閱讀，為幼兒形成一個良好的閱讀環境。在幼兒園方面，大部分的幼兒園都會根據不同年齡段的幼兒提供與之相符合的圖書角，為幼兒提供閱讀的機會，使得幼兒在早期閱讀方面得到了很好的發展。

二、幼兒早期閱讀方法探索

語言是一種服務與交往目的的符號系統，人們通過一些約定俗成的方式，規定了它的意義。各種理論對兒童獲得語言有全然不同的解釋，至今為止，仍然沒有一種比較全面的、被公認的理論。因此，教師設計了以下方法來提高幼兒的閱讀能力。

（1）讓幼兒成為幼兒閱讀主體，使幼兒感受閱讀的樂趣。在早期閱讀中，不是強制性的要求幼兒去閱讀什么，而是先培養起幼兒的閱讀興趣，盡量讓幼兒自主選擇。興趣是最好的老師，培養幼兒的閱讀興趣，可以讓幼兒的閱讀能力從小就得到發展。

（2）創造情境，調動幼兒已有的一些社會經驗。教師可以根據班級區域游戲為幼兒創設良好的閱讀情境，讓幼兒更好地感受閱讀，熟悉內容，進一步增強幼兒的記憶力，進而學以致用。

（3）符號轉移法。教師引導幼兒將圖像符號轉成語言符號，在幼兒閱讀圖書時，幫助幼兒通過觀察畫面內容將圖畫內容轉成口頭語言，再表述出來。

（4）游戲鞏固法。閱讀活動要以幼兒興趣為前提，以游戲為手段，在輕松愉快的氛圍中進行。每次閱讀活動結束后，教師可繼續為幼兒創造多種活動情境或條件。例如，教師可提供幼兒表演的頭飾、道具，提供繪畫的紙筆等，讓幼兒自由選擇活動材料進行游戲。

（5）自我感悟法。在閱讀活動之前，教師先講故事，使幼兒對整個故事情節有一個感性的認識，并在腦中形成一幅幅相關畫面的表象，然后提供讀本讓幼兒進行閱讀，使幼兒通過自己的感受獲得閱讀的經驗。

（6）制造懸念法。在講述故事時，教師把重點問題拋給孩子，引起孩子閱讀的興趣。例如，《三顆星星》的故事，教師首先提問：“你們看見過星星嗎？見過紅、黃、綠不同顏色星星嗎？”幼兒可能會說：“我見過。”這時教師再問：“可馬路上的車怎么會聽星星的指揮呢？”幼兒一聽，馬上會被這個懸念吸引，促使他們積極地閱讀，以尋求答案。

三、結束語

總之，早期閱讀對幼兒的一生發展起著舉足輕重的作用。因此，教師要重視幼兒的早期閱讀活動，并全面認識影響早期閱讀活動的影響因素，從而為幼兒科學地選擇閱讀作品創設閱讀環境，進行有效的閱讀指導，以激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒的閱讀能力。

參考文獻：

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[2]柯恒波，譚凱.基于“易趣”的早期閱讀教學思考[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2013（05）.