品德與生活（社會）課堂活動的有效性研究

錢影影

摘 要：品德與生活教學中，教師應在明確教學目標的基礎上，認真備課，結合學生的認知水平和身心特點選擇合適的教學方法、教學素材，注重優化內容，走進生活，關注體驗，激發動力，自主學習，用心感悟，不斷提升課堂教學活動的有效性，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，養成良好的行為習慣。

關鍵詞：小學；品德與生活；課堂活動；有效性

中圖分類號：G623.15；G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0019-02

新課程標準指出：“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉。”隨著新課改的不斷深入，品德與生活（社會）課堂教學特別關注以學生為主體的教學活動的實施，讓學生能夠在課堂教學中展現自我，在真實的生活環境下學會與人為善，明辨是非，為學生道德品質的形成奠定了重要的基礎。但是不可否認，在課堂教學活動中，還存在一些問題，比如，過分地依賴多媒體、活動的效率不高、學科整合混亂等。那么，如何提升品德與生活（社會）課堂活動的有效性呢？結合品德與生活（社會）的教學活動，從以下幾個方面進行探究。

一、認真備課，明確目標

在新課改的大好形勢下，迎來了思品教學的春天。作為思品教師，不僅要認真學習新課改理念，還要將其落實在實際的教學活動中，要讓每一個孩子都能沐浴著新課改理念的陽光，獲得思想道德水平的提升。而認真備課，明確教學目標是教學活動中至關重要的第一步。教學目標是旗幟，只有確立了教學目標，在教學過程中才能做到有的放矢。在確定品德與生活（社會）教學活動的目標時，需要關注的是如下幾點。一是結合課程標準和學生的認知水平、已有知識、思維特點、生活經驗等，本著以學生為本的指導思想設計教學目標；二是大目標與小目標保持一致性，就是說每節課的目標與全書、單元乃至全學年的總體目標結合起來；三是整合時代、社會信息，結合心理、法律、道德等內容，突出情感、價值觀等方面的需求；四是教學目標要做到切實可行，具有較強的可操作性。依據明確的教學目標開展教學活動，才能層層深入，合理整合教學內容，提升課堂教學的有效性。

二、優化內容，走進生活

全球化背景下，有著多元文化與各種各樣的人生觀、價值觀，這些文化與思想觀念影響著孩子們幼小的心靈，影響著他們的身心成長。只有引導他們從復雜的世界中辨別出正確的、積極的、健康的價值觀念與文化思潮，才能保證他們在今后的人生道路上健康快樂地成長。因此，品德教學不應拘泥于課本和課堂，而是應主動聯系生活，從生活中合理選取典型案例和相關素材，引入課堂教學。在此需要注意的是，作為生活化教學素材的案例，應以學生的生活環境為基礎，從學生的視角出發，選取與其生活和學習聯系最為密切的案例，而不是從成年人的視角選擇案例，以更好地貼近孩子們的生活現實，迎合他們的認知需求。除此之外，生活化教學的目的不僅僅在于讓學生們意識到生活中的品德現象、品德問題，養成正確的行為習慣和樹立健康的價值觀，也應該使學生們認識到在生活中多觀察、多學習的重要性，使其認識到知識不僅僅存在于書本，也存在于日常生活的各個方面，只有不斷放寬學習的眼界，才能從豐富多彩的生活中獲取無窮無盡的知識。比如，教學“別把花草弄疼了”這一活動時，首先帶領全班學生去植物園觀賞各種花草，讓他們感受被花草所裝扮的世界的美麗。其次，通過學生自己親自觀察花草，學習花草的知識，讓他們了解花草樹木對人類生存環境所做的重大貢獻，激發學生熱愛自然，珍愛花草樹木的意識。最后，學生通過這一活動初步了解花草樹木也需要呵護，自覺養成保護環境的文明行為和習慣。通過請園藝師講解，學生掌握了一些種植花草的基本知識和技能，了解花草種植過程中出現問題時應如何處理養護等。

三、關注體驗，激發動力

品德課程是一門實踐性較強的課程，對于品德課程的教學而言，情感態度的培養是最為重要的。情感態度是在學生不斷體驗中逐漸培養起來的，因此，要使學生養成健康的情感態度，就要積極為其創造體驗的機會，引導其用心體驗生活中蘊含的情感真諦。因此，品德課程教師應格外關注學生的體驗與經歷。在教學活動創設中，通過角色的設定、場景的模擬和事件的還原，引導孩子們體驗當事人的心理活動，激發他們強烈的內心感受，引發他們對事件經過和當事人情感態度的反思與討論。比如，在“家里來了客”的教學中，結合課程的內容，設定的教學目標是培養學生關愛別人，尊重別人和對客人真誠熱情的態度，學會待客的基本禮儀。在日常生活中，家里來客人的情況時有發生，如何接待客人往往都是父母的事，孩子則很少參與。所以，教育孩子禮貌待客的問題很容易就被忽視。針對這一情況，設計并開展“我做文明小主人”活動。同學們可以分組模擬表演，“阿姨來了”“同學來我家”等模擬再現活動，讓學生學會如何用最禮貌文明的方式接人待物。在指導學生提出問題的過程中，學生通過對文明禮儀的感悟和思考，獲得生活經驗和智慧。除此之外，品德課程的學習是一項長期性、系統性的任務，只有不斷激發學生的學習興趣，優化其學習動機，才能使其形成不斷探索的內在動力。為此，教師可以結合新聞報道中的時事要聞，開展相應的品德教育。例如，引導學生搜集與事件相關的新聞報道、信息資料等，使他們了解事情的前因后果，分析當事人的做法，探討其中的思想品德問題。同時，還可結合各種節日開展相應的品德教育。例如，重陽節可組織感恩爺爺、奶奶、外公、外婆等長輩的座談會，父親節、母親節可開展以孝敬父母為主題的征文活動，國慶節可開展愛國主題的演講比賽等等。在上述活動的開展中，不但要讓孩子們回顧和感悟自己所經歷的事情，也要引導他們認真聆聽和感悟同學們所講述的事件，從而彌補他們年齡小、閱歷淺而造成的情感體驗不足的問題，使他們從自己與別人的經歷中獲得豐富的體會與感悟。

四、自主學習，用心感悟

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”教育的本質從來都不是將自己已經掌握的知識和技能傳授給學生們，而是教會學生獲取知識和掌握技能的方法，以此激發他們的求知欲、探索精神和創造力，憑借自己的智慧和能力去學習、感悟和創造。新課程背景下的品德課程更是應該以學生為中心，引導學生從自己的視角出發，用自己的眼睛、雙手、耳朵，去觀察世界、探索世界、聆聽世界，并從中獲得體會、感悟。因此，在品德課教學中，應盡量引導學生自主學習，用心感悟，引導他們從自己的日常生活與學習中體會行為習慣和思想道德的重要性，并結合自己的所作所為、所思所想進行反思與體會，久而久之自然能夠養成文明的行為習慣和高尚的道德品質。比如，執教“從一滴水說起”這一課前，讓學生進行充分的課前準備，讓他們通過網絡、圖書館查閱資料，了解有關水的知識，對自家用水情況進行調查、做一個水龍頭一夜能滴多少水的小實驗等。這些學習活動充分發揮學生學習的主體性，并在現實生活中學到了很多關于水的知識。在教學過程中，結合學生所調查的關于水的情況進行交流，通過展示關于旱情的照片，播放水對人類的重要性、水對植物的重要性等方面的視頻資料等，讓學生感知水與人類生活和生產密不可分的關系，了解我國淡水資源嚴重匱乏的狀況，認識到節約每一滴水、保護水資源是一種美德，培養了學生關心水資源的意識。在課堂教學中，學生們積極為合理利用水資源出主意，對生活中浪費和破壞水資源的行為提出了批評。

五、結束語

綜上所述，品德課對于學生思想品德水平的提高有著重要意義。確保該門課程教學活動的有效性，對于促進學生身心健康發展和正確道德觀念的形成至關重要。因此，教師應在明確教學目標的基礎上，認真鉆研教材，并充分結合學生的認知水平和身心特點選擇合適的教學方法、教學素材，以不斷提升品德課教學活動的有效性，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，并養成良好的行為習慣。

參考文獻：

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