校院兩級管理體制下青年教師培養方法和途徑研究*

周國泉　呂衛君　趙黃芳（浙江農林大學理學院，浙江臨安311300）

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校院兩級管理體制下青年教師培養方法和途徑研究*

周國泉呂衛君趙黃芳
（浙江農林大學理學院，浙江臨安311300）

摘要：青年教師綜合素質的培養對高校教學質量的提高至關重要。校院兩級管理體制下，學院是青年教師培養的主要陣地，應承擔起青年教師培養的重任。本文結合浙江農林大學理學院的具體情況，總結了近幾年青年教師的培養經驗，探討了青年教師培養的途徑與舉措，即重視崗前培訓，加強入職教育；實行導師制度，夯實教學技能；注重內外交流，提高學術水平；健全評價體系，完善激勵機制。

關鍵詞：青年教師培養；二級學院；師資隊伍建設

Abstract:The cultivation of young teachers' comprehensive quality is very important to improve the teaching quality. Under the two level management system of universities, colleges are the main positions of young teachers' cultivation, which should bear the responsibility of young teachers training. According to the specific situation of school of sciences in Zhejiang agriculture and forestry university, this article sums up the training experience of the young teachers in recent years and discusses the ways and measures of the cultivation of young teachers, namely, paying attention to pre job training, strengthening the vocational education, implementing tutorial system, reinforcing the teaching skills, paying attention to internal and external communication, improving the academic level, perfecting appraisal system, and improving the incentive mechanism.

Keywords:cultivation of young teachers; two level colleges; constructions of teaching staff

青年教師是高校教師的重要組成部分，是高校可持續發展的生力軍，既有優勢又有劣勢。優勢在于青年教師處在人生的最佳年齡，接受新事物的速度較快，而且專業理論較扎實，思想活躍，創新意識和創新能力較強；劣勢在于青年教師對教學理念的認識較少，在教學科研方面經驗不足，教學效果不理想。師資隊伍質量的高低直接影響著教學質量的好壞，關系到高校能否持續、穩定、健康發展[1]，所以加強青年教師綜合素質的培養迫在眉睫。在高校普遍實行校院二級管理體制的現狀下，二級學院成為青年教師培養的主要陣地，承擔了青年教師培養的主要任務，因此二級學院采取哪些措施提高青年教師的綜合素質，使之盡快適應教師崗位，是各二級學院需要思考和解決的問題[2]。

一、學院青年教師隊伍的現狀

目前學院共有專任教師65人，其中40歲以下的青年教師占教師總數的72.31%。40歲以下的青年教師按學科分布如圖1所示。40歲以下的青年教師中博士比例為53.19%，副高以上職稱的比率為19.15%。40歲以下的青年教師學歷和職稱與全院教師對比如圖2所示，按學科分布如圖3所示。在學院的教學工作中，40歲以下的青年教師承擔教學任務的比重為62.66%。

圖1　40歲以下青年教師按學科分布

圖2　40歲以下青年教師學歷和職稱與全院專任教師對比圖

圖3　40歲以下青年教師學歷和職稱按學科分布圖

二、青年教師培養的途徑與舉措

（一）重視崗前培訓，加強入職教育

為了幫助新進教師順利適應教學科研工作，學校實施了崗前培訓制度。通過崗前培訓，使新教師接受良好的職業道德教育和系統的高等教育理論、高等教育心理學以及基本的教育技能等方面的知識學習，認知大學教學的規律和一般程序，明確高校教師的基本職責和職業道德。學校教師發展中心每年舉辦青年教師研修班，采取專家引領、同伴互助、自我反思的培養策略，以校本集中培訓、課堂教學改革與實踐、課堂教學反思和網絡自主學習等培養方式對青年教師進行針對性培養，要求青年教師在培養期間聽取校級教師教學發展專家講壇，參與示范觀摩課活動。對于參與研修班學習的青年教師，學校承認青年教師接受繼續教育的經歷，并將其培養情況存入教師業務檔案，作為教師年度教學業績考核、職稱評定的重要參考依據之一。近三年，理學院有8位教師參加校青年教師研修班學習。

（二）實行導師制度，夯實教學技能

推進新進博士“兩個站位”的活動，在教學上確定其所屬的課程組，明確其所承擔課程。學校制定了《浙江農林大學青年教師助講培養實施辦法》，學院制定了《理學院指導教師實施暫行辦法》，為每一位新教師配備導師，在教學上幫助其站穩講臺，提高教學質量和教書育人本領，培養良好的師德師風。新教師的指導教師要和新教師共同制定詳細的培養計劃，指導新教師根據教學大綱制訂本學期教學任務及整個教學過程中各個環節的教學基本建設，督促新教師學習教育法則、學校規章制度、教學管理文件和業務知識。指導期結束，要對新老師的思想品德、教學水平、教風等予以書面評價，作為新教師轉正、定級、晉升的重要依據。學院領導、學院督導和指導教師深入青年教師的課堂聽課，及時發現青年教師教學不足之處，提出建議性的意見和建議，必要時進行一對一的輔導，強化對青年教師的培養。學院和學校每兩年舉行青年教師教學技能比賽，檢驗青年教師的教學水平，促進青年教師教學能力的提升。近三年來，有1位青年教師被評為校級教壇新秀，學院青年教師共獲全國多媒體課件大賽優勝獎1項，省高校教師教學軟件評比二等獎1項，省級青年教師教學設計比賽一等獎1項、優秀獎1項，校級一等獎2項，校級三等獎1項，校級優勝獎1項，在青年教師中形成了良好的教學氛圍。

（三）注重內外交流，提高學術水平

在科研上確定其所屬的研究小組，明確其研究方向。在科研上幫助其與校內優勢、特色學科結合，引導其進行交叉學科研究，融入學校學術研究主流。通過強化學科組織化程度建設，明確青年教師在所屬團隊內扮演的角色，并進行針對性訓練，同時培養其團隊合作精神。鼓勵青年教師積極報考博士研究生，以提升學歷層次。近三年來，理學院有12位青年教師考取博士研究生。多種方式加強青年教師培養力度，推選青年教師申報省高校優秀中青年骨干教師出國研修項目、省高等學校青年骨干教師國內訪問學者；選送青年教師作為校中青年學科帶頭人和學術骨干教師參加上海外國語大學出國留學人員培訓部統一組織的英語高級全日制班培訓；制定了《理學院2012年——2014年青年教師基層鍛煉實施方案》，選送12位青年教師到基層參加基層鍛煉。通過聘任客座教授，為青年教師增加高層次學術交流的機會，引導青年教師把握國際前沿動態，進一步提高科學研究能力。推行出國訪學制度，拓寬青年教師的國際視野，提高國際交流能力。近三年來，理學院共獲國家自然科學青年基金項目9項。

（四）健全評價體系，完善激勵機制

建立健全青年教師培養激勵機制，在為青年教師提供發展空間和機遇的同時，對青年教師也提出了更高的要求。定期召開青年教師座談會，建立暢通的溝通機制，為其成長排憂解難。在《理學院教師本科教學業績考核實施細則》中對新進教師第一年度和第二年度的本科教學業績實行單獨分類評定，以利于青年教師兩年后的職稱晉升。為青年教師的發展做好規劃，幫助優秀的青年教師組建團隊，先后有兩個團隊入選校青年教師創新團隊。鼓勵青年教師申報科研項目，并在申報科研項目時進行選題把關，其申報材料先后由學科、學院進行內部評審，要求其根據評審時的修改建議不斷修改完善，以提高項目申報的成功率。為青年教師的進修、考博和職稱評審創造條件，考博前期減少教學任務的安排，對于考博過程中產生的差旅費予以適當報銷等。建立學院內部人才選拔機制，對部分青年教師進行重點培養，使其成為省級各類人才。近三年，學院青年教師入選浙江省151人才工程第二層次培養人員、第三層次培養人員、浙江省育才工程、浙江省青年科學家培養計劃、校青年拔尖人才各1人。

青年教師的培養是一項復雜的系統工程，需要學校的支持，學院領導的重視，全體教師的參與和完善的規章制度[3]。理學院在青年教師的培養中，積極采取有效措施，創新青年教師培養機制，創建良好的人才成長環境，培養造就了一大批青年骨干，形成了一批具有學科優勢、開拓能力強的優秀人才。但由于目前青年教師比例較大，培養任務依然艱巨，還需要進行進一步的制度創新，內容創新和方法創新，把青年教師培養工作提高到一個新水平，讓青年教師逐步成為教育教學的中堅力量，為全面提高教育教學質量、促進師資隊伍建設、推動學校快速健康發展發揮積極作用。

參考文獻

[1]陶艷瓊.高校青年教師隊伍建設研究[J].教育探索，2014（10）：99.

[2]劉麗，趙振國.高校二級學院教師培養方法和途徑研究[J].教育教學論壇，2012（3）：20-21.

[3]周學建.加強青年教師培養促進師資隊伍建設[J].中國高校師資研究，2011（2）：5-6.

作者簡介：周國泉（1970-），男，浙江省桐鄉市，教授，博士，浙江農林大學理學院院長，主要研究方向：光學、高等教育管理。

*基金項目:浙江省教育廳科研項目:高校二級學院辦公室管理問題與對策研究(編號:Y201225628）。

中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）06-0068-02