提高小學語文教學質量的方法

唐燕琴

[摘 要] 語文教師的教學方法和學生的學習態度對教學質量起關鍵作用，教師除了要落實教學理念，以學生為本外，還要提高自身的教學素質。教師在文本細讀、資源拓展、課程設計、教學風格等過程中都要以學生為前提。學生的積極主動參與也是提高教學質量的方式之一。在教師的教法和學生的學習態度融合過程中，要注重過程，積累經驗。

[關鍵詞] 教學質量；以生為本；單元整組

學生在學習小學語文過程中，接收知識能力程度各有不同。學生之間的學習成績差距較大，原因是孩子的語感不強，良好語感的養成來源于教師的引領。語文教師在著手提高語文教學質量時，需從以下幾個方面入手。

一、落實理念，以生為本

著名特級教師洪志明先生說過：語文課堂的精彩，有的在文本細讀中誕生，有的在課程資源整合中誕生，有的在教師的個性風格中誕生，也有的在多媒體課件設計等教學方式的選擇中誕生，但是，不管哪一種精彩，都必須源于“生本”。教師的文本細讀、資料拓展、課件設計、教學風格遠離了學生的時候，其“精彩”就會與課堂效率、教學質量背道而馳，要以學生的學來落實到教師的教，這便是“讓學”，讓學生學習知識內容，教師控制教學內容，學生遇到特別困難的內容時，教師應適當引領。然后是“研學”，以 “理解、質疑、問難”為“研學”的基本內涵，學生在自學的基礎上提出有代表性的問題，進行課堂討論，集中提煉一兩個有價值的問題，進行小組合作學習并解決相關問題，教師可適時對學生進行指導。“補學”是指不讓一個學生掉隊，也指在“研學”的基礎上，補充學習內容，實現教學增量。

二、單元整組，資源整合

教師在備課時可以將課文單元整組，同其他教師協商后，將課文的主題定為“生存”。

1.興趣導航，概念初定

學生要了解什么是“生存”。從學生對整組學習內容的整體感知，結合自身對生存的初步認知，并有意識去思考何為生存，也就是在概念構圖中有了一個雛形。

2.深入感悟，概念形成

學生要了解怎樣“生存”。結合《賣火柴的小女孩》和《凡卡》兩篇課文的學習，形成一個鮮明的對比，感悟幸福生活要格外珍惜；將《魯賓孫漂流記》和口語交際能力學習放在一起，可以更好地達到教學目的。《魯賓孫漂流記》的編排目的之一就是通過閱讀并了解人物遇到困難及戰勝困難的方法，關注人物的命運，體會積極向上的人生態度。而口語交際能力的話題是“學會生存”，編排目的在于引導學生學會生存、學會自我保護。《湯姆索亞歷險記》《海底兩萬里》《苦兒流浪記》《這究竟是為什么》等師生共讀的書，可進一步引發學生對生存的思考，深化課文的主題。

3.深入淺出，概念鞏固

學生要學會“生存”。教師播放影片《汶川大地震》，教會學生怎樣學會生存，寫讀后感，進一步讓學生明白在危險來襲時能夠沉著冷靜、從容面對，積極自護和自救，珍惜寶貴的生命。

4.拓展閱讀，概念升華

學生要明白 “生存”的意義。通過閱讀《小兵張嘎》《劉胡蘭》《石灰吟》《有的人》等文章，理解生存的意義……

教師在備課時除了運用單元整組，還可以在課堂上進行資源整合，每位教師按照整合的內容選一篇課文并在班級教學一遍，這樣備課無論是對學生，還是對教師而言都是有好處的。

三、積極主動，人人參與

要提高教學質量，更重要的是學生的積極主動。“態度決定一切，細節注定成敗”，新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提的。學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”，因此，只有學習積極主動，學習的效率才會大大提高。

一是變換教學方法，吸引學生的注意力。例如：教師在講完課文《養花》后，讓學生把家里養的花帶到學校里，給同學介紹各種花的生活習性，再根據這個題材寫作文；根據課文《我愛綠葉》默默奉獻的精神進行綜合實踐活動；在說明文單元時，讓學生根據知識要點出好競賽題，在課堂上進行“幸運52”知識搶答；學完課文《春》，欣賞美文《匆匆》；結合“三八”節，讓學生給媽媽獻上真誠的祝福……這樣形式多樣的教學方法，學生才不會乏味。

二是實施獎勵制度，促進學生的學習動力。比如，每本語文作業本，A+得1.5分，A得1分，B得0分，C減2分，早自習和午間學習則直接發獎券，一張獎券相當于2分，半個月后，把所有語文本子發給學生，讓他們每人折算出自己的總分，然后到組長那審核得分。同時還實施小組獎勵制度，主要是組與組之間的競爭，如早讀、午休、衛生等，個人與集體相結合，平時的行為習慣與課堂表現相結合，最后根據得分再換成笑臉貼到墻上，并對前五位進行精神和物質獎勵，后五位則進行家訪或在校訊通上與家長商討對策。

四、注重過程，積累經驗

“童子以記誦為能，少壯以學識為本，老成以德業為重”，每日誦讀可以培養學生的表達和記憶能力。

教師將成語分類：AABC，ABCC，帶動物的，帶樂器的……也可以按照古詩排隊：描寫風云雨雪的，春夏秋冬的，豪放的，婉約的……在數量和難度適度的前提下，讓學生摘抄并誦讀悅耳上口的詩詞歌賦和短小精悍、優美流暢的文篇文段，從中積累語言，在吟悟和背誦中積淀良好的語感；同時加強人文教育，鼓勵學生堅持閱讀中外名著和當代最鮮活的人文書籍，從中積累文化修養。

教師除了要重視生活積累，還要讓學生在游玩和日常生活中擷取美妙的瞬間，指導他們“童心童言寫童真”。學生可以備有三本“寶貝”本子：一本是錯題集，專門訂正所有語文作業本里的錯題；一本是摘抄本；還有一本是日記本。

五、減輕負擔，突破難點

教師在進行系統復習時，要抓住重點，突破難點。“文章天下事，得失寸心知”，“天子重英豪，文章教爾曹”……教師在教作文課時，可以讓學生仿寫，比如學了《少年閏土》，讓學生也來寫寫班上的同學，其中一位同學寫道：

深藍的天空中掛著一鉤將沉的彎月，下面是靜謐的城市，其間有個十一二歲的少年，手捏一柄彈弓，向身邊一只麻雀發射子彈，那麻雀卻如背后長了眼一般，飛到了房頂上去了，還嘲弄似的灑下一連串的鳴叫。

那少年與一百年前的閏土并無太大差別，同樣的圓臉，靈秀的雙眸。只是并沒有戴著銀項圈，想來他也必是同閏土一般，愛玩又會玩的吧。

哦！你們可能在猜他到底是誰？沒錯，他就是我的章同學。

一次，他同我聊天，不知不覺地竟然扯到了抓鳥上，他興致勃勃地比畫著：“你是沒見過那麻雀，是種極膽小的東東，必將在四更天里，待它將醒未醒，欲睡不睡時，把它一只只從樹枝上，樹洞里掏出來。它不會掙扎，只是木木地由你擺弄，等到天亮了，將它們關入鳥籠子里，這時候才熱鬧起來，它們上躥下跳，斗嘴打架，可好玩了！”……

寫作文就是一種最富有創造性的作業，所以，學生在仿寫到一定程度后，教師應著手引導學生創造并善于想像，要引導學生“敏于發現”，要支持學生“敢于發明”，要不斷對文章進行修改。學生需要從聽、讀、說、寫四方面去學習，品味，發揚，聽、讀就是要去獲取知識，欣賞語文這門藝術，而說與寫則是對語文的體現，是學習語文真正的目的。

參考文獻

[1]洪志明.生本課堂——我的學校管理改良之策[M].寧波：寧波出版社，2014.

[2]竇桂梅.為生命奠基[M].吉林：吉林人民出版社，2000.

[3]周一貫.兒童作文教學論[M].寧波：寧波出版社，2005.

責任編輯 吳晶晶