對學(xué)前教育的幾點思考

婁媛

1.經(jīng)常贊揚和鼓勵，讓孩子在賞識和自信的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

人們常說失敗是成功之母，但我發(fā)現(xiàn)對于孩子的教育往往是“成功是成功之母”，因為孩子對呵斥、嚴(yán)厲、否定性環(huán)境有天然的反感，他們對教師所說的事情和要求也會厭倦。相反，如果我們教師善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，及時給予鼓勵和贊賞，那么哪怕是一個眼神、一個暗示，他們也會從中感受到信任的力量，在這種賞識、鼓勵、信任的氛圍中，孩子不自覺地會更加自信，更容易激發(fā)“我能行”的意識，從而更加積極努力，收到良好效果。例如：一位著名教育家去一個學(xué)校，他在一個班級里，隨意指了幾個孩子，說他們天賦極佳，智商很高，將來能有出色的成績，從此這幾個學(xué)習(xí)平平的孩子信心十足，老師也是鼓勵信任，賞識有加，同學(xué)們也都刮目相看，在這種友好、鼓勵的環(huán)境中，這幾個學(xué)習(xí)平平的孩子，真的在一年后，學(xué)習(xí)成績等各個方面都有了很大進步，為什么會這樣？原因是這些學(xué)生受到老師的賞識身心愉悅，更加努力，在和諧的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)和進步。

2.在區(qū)域性體育活動內(nèi)容中進行德育滲透。

教師根據(jù)幼兒的興趣和運動能力，設(shè)置多個體育活動區(qū)域，讓幼兒自由選擇。它打破了班級或年級界限，加強了不同群體幼兒之間的交往。幼兒根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇活動區(qū)域，自由選擇玩伴、活動內(nèi)容和形式，活動中人人都是參與者而非評判者，孩子們不用擔(dān)心自己做不好或不會做，不會出現(xiàn)焦慮和不安，在這些活動中，孩子們快樂、自信地體驗動作，自在地與同伴玩耍和交流。我共設(shè)計了十多種融合德育的區(qū)域性體育活動內(nèi)容。在這些區(qū)域活動內(nèi)容的設(shè)計中。不僅注重幼兒運動能力的發(fā)展，同時將三大德育元素的培養(yǎng)融入其中，活動中的許多問題都需要幼兒自己解決。在快樂運動的同時，運動能力、自信心和社會交往能力增強了。教師在這些活動的設(shè)計與教學(xué)中，設(shè)計理念更新了，觀察孩子的內(nèi)容豐富而全面了，指導(dǎo)孩子的方法多元了。

3.教師要注重提高幼兒的自我保護能力。

3.1利用圖文并茂的材料和兒歌，讓學(xué)生了解安全知識和自我保護知識。依據(jù)幼兒的年齡特點和生活中安全教育的特性，針對幼兒思維的具體形象及主動參與等學(xué)習(xí)方式，結(jié)合安全教育的內(nèi)容，為幼兒繪制了圖片，制作了能移動的“立體小朋友”并創(chuàng)編了兒歌。如：為了使幼兒了解并牢記交通規(guī)則，編制了《交通規(guī)則我知道》兒歌，幼兒在邊觀察邊操作邊說兒歌的過程中，了解交通安全知識，學(xué)習(xí)相關(guān)技能等，使幼兒在表象觀察和語言表達中了解安全和自我保護知識。

3.2收集整理生活中的安全標(biāo)記，加深對其功能的認識。安全標(biāo)記是增強幼兒自我保護意識和能力的重要內(nèi)容，它以無聲的語言形象地告訴幼兒應(yīng)該怎樣做，使其了解、獲取安全保護的常識和經(jīng)驗。幼兒、家長和老師共同收集生活中安全標(biāo)記的過程也是幼兒學(xué)習(xí)認識的過程。如：我建立了“安全標(biāo)記欄”，并有分類子欄目：交通安全標(biāo)記、食品安全標(biāo)記、防火通道安全標(biāo)記、各種急救電話號碼等，幼兒隨時將收集的安全標(biāo)記貼在欄目中，并介紹給小朋友，共同分享。幼兒通過自己判斷、辨析不同的潛在危險和行為，更加認識到安全的意義，增強幼兒的自我保護意識。在安全和自我保護知識的教育中，我們秉承幼兒需要主動地與環(huán)境中各種因素相互作用、以行動為導(dǎo)向來學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點，采取了多種教育方式，力圖實現(xiàn)真正使他們內(nèi)化安全和自我保護知識，提高自我保護能力，收到可喜的效果。

4.注重幼兒個體差異的教育。

在幼兒園教育過程中，不關(guān)注幼兒個別差異的教育不是高質(zhì)量的幼兒教育。在教育過程中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握幼兒之間的個別差異，做到尊重幼兒的發(fā)展水平、能力和經(jīng)驗，為幼兒提供一個精心培育、安全和充滿活力，自主、自然的環(huán)境。以往我們關(guān)注幼兒只是表面的、形式化的，只從幼兒的能力強弱、智力高低、反應(yīng)快慢等看待幼兒的發(fā)展，沒有真正認識到個體差異，如：幼兒發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)的方式、速度、家庭背景等。我們要用腦科學(xué)、心理學(xué)等研究的成果及多元智能理論全面多角度地分析，重視理解幼兒的個體差異，要全方位地看待幼兒，從幼兒發(fā)展的多方面角度了解幼兒。教師力求準(zhǔn)確評價和判斷幼兒的發(fā)展水平及特點，為不同層次發(fā)展水平的幼兒提供多元化發(fā)展空間，使幼兒在與人和物的互動中獲得富有個性的發(fā)展。

5.充分利用多種途徑使幼兒體驗成功。

5.1小小廣播員。每天上午自由活動結(jié)束或午餐過后的一段時間，請幼兒輪流擔(dān)任主持人，由他們向大家講一講當(dāng)天發(fā)生的好人好事或自己的新發(fā)現(xiàn)等。該活動給幼兒提供了一個表現(xiàn)自己、表達自己想法和意見的機會，可以培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍生活的良好品質(zhì)，增強自信心。

5.2“我能……”。讓全班幼兒互相交流，讓每個幼兒向同伴介紹自己能干什么，內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動、家庭服務(wù)等方面。該活動可使幼兒進一步明確意識到自己的長處，并在大家的相互交流、肯定與鼓勵中樹立自信心?；顒忧敖處熞霰匾獪?zhǔn)備，了解每個幼兒的特點，尤其是那些能力較弱或缺點稍多、自信心不足的幼兒。

5.3我知道遇困難怎么辦？教師可列舉一些生活中經(jīng)常發(fā)生的問題，如：他人搶了你的玩具、不小心摔倒了等，啟發(fā)幼兒討論：如果遇到這樣的情況，那么我們應(yīng)該怎么辦？鼓勵幼兒積極開動腦筋想辦法，并踴躍發(fā)言。對幼兒的發(fā)言，特別是膽怯幼兒的發(fā)言給予肯定和鼓勵。這種方式不僅能提高幼兒解決實際問題的能力，而且能幫助幼兒樹立自信心。

6.利用親子運動讓幼兒養(yǎng)成運動的習(xí)慣。

幼兒園親子運動是家長在幼兒園和幼兒共同參加的運動活動。這種親子運動不僅能使幼兒得到體育鍛煉，讓家長和幼兒一起共同體驗運動的快樂，而且能增進親子感情。任何一種習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的，而家庭的各種習(xí)慣對幼兒的影響最大。在幼兒園的日常活動中，教師會有計劃、有目的地開展各種形式的體育活動。如果在家中家長也能和幼兒園教師一樣，在雙休日或平時經(jīng)常有意識地帶幼兒進行鍛煉，安排一定的時間和孩子一起運動，長期堅持體育活動，則定會使幼兒喜歡參加體育鍛煉，進而成為生活中一種固定的行為，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。這種習(xí)慣對孩子的終身發(fā)展都有好處，能為孩子入小學(xué)、中學(xué)乃至成人以后的體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，增強孩子的身體素質(zhì)。