談談高中英語口語教學的有效性

鄭月紅

摘 要： 盡管英語在高考中的重要性有所降低，但是作為一門國際通用語言，學好英語還是非常必要的，除了要學好筆試內容，口語的學習也非常重要，所以口語教學是高中英語教學的重要組成部分，高中英語教師不管是為了應試，還是為了學生未來的英語交際都應該重視口語教學。通過口語教學可以培養學生聽說英語的良好習慣，還可以提高學生自主學習英語的積極性，同時促進高中生素質的提高。

關鍵詞： 高中英語 口語教學 教學有效性

隨著改革開放的深入，我國的對外交流日益頻繁。作為國際通用語言，英語學習越來越重要，尤其是網絡化的發展，使人們更認識到英語的重要性。英語作為國際通用語言，日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具，提高中學生的英語口語能力已成為高中英語教學的重要研究課題。

高中是比較重要的學習時期，高中生掌握了一定的文化知識，對社會、人生都有了自己的理解。高中英語的學習也是如此，經過三年的初中學習，掌握了一定量的英語詞匯，熟悉了英語的基本語法，積淀了簡單文本閱讀能力，但是高中生對英語口語的把握能力還是粗淺的，需要進一步學習。

英語口語不同于筆試教學，難度很大，既跟學生的從小學習環境有關，還與學生的知識結構、心理素質有關，特別是與學生的性格相連。性格外向的學習英語口語就相對容易提高；性格內向遇到的阻力就比較大。

筆者主要從以下幾個方面談談如何提高高中英語口語教學的有效性。

一、學生良好習慣的培養是提高高中口語教學的前提。

高中英語口語教學的第一步是學生敢于開口，勇于開口，樂于開口，有了這些好的習慣，口語教學才能邁出實質性的一步。這些好習慣的培養，離不開英語教師的引導。

中國人學習英語口語在發音的標準方面肯定有差距，這個時候就會有一些學生因為自己的發音不標準怕別人嘲笑就不敢說，這個時候教師進行引導，告訴他們現在發音不準很正常，鼓勵他們敢于克服心理障礙，敢于先說，不管說得好還是不好。當學生敢于開口后，就鼓勵學生無論是課內還是課外，都要勇于開口。想讓學生做到勇于開口，英語教師要告訴高中生遇到一定的場景以后，不能等到別人指示，或者暗示才進行口語表達。樂于開口就是高中生要把說英語當成興趣，不能當成負擔。當學生有了這些良好的興趣、良好的習慣，教師要提高英語口語教學效率，就會相對容易。

二、合適情境的創設是提高高中英語口語效率的重要條件。

英語作為交際的工具，要想學習好，不是一朝一夕的事情，學好英語口語更不是一蹴而就的事情。所以要提高高中英語口語教學效率，英語教師就要付出巨大的代價。除了讓高中生敢于、勇于、樂于開口，還需要為學生創設良好的口語表達情境。英語口語情境創設，一般是指在課堂教學環境中，英語教師根據教材的內容創設一定的情境作用于學生而引起學生積極學習情感。教學情境可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與對所學知識的探索、發現和認識。英語口語教學情境一般有以下幾種。

1.創設口語懸念情境：教師針對高中生的年齡特征與心理特點等，在新課引入口語教學時，依據教學內容創設制造懸念誘發學生學習英語口語的興趣。

2.創設信息情境：在英語口語課堂教學活動中，教師要提供一些開放性、生活性、現實性的英語口語信息，讓學生根據教師所創設、提供的信息進行表達。

3.創設生活情境：現實生活是口語教學賴以生存和發展的源泉。因此，教學必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走向生活，使教學生活化。

三、小組合作是提高高中英語口語教學效率的動力。

小組合作學習（又稱合作學習）于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應用于中小學教學實踐。它的產生除了美國獨特的社會文化背景之外，主要是出于克服傳統教學存在的弊端，改革課堂教學提高教學效率的需要。它將社會心理學的合作原理納入教學之中，強調人際交往對于認知發展的促進功能。基本做法是將全班學生依其學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質學習小組（每組3-6人）。在高中英語口語教學過程中引入小組合作，激發學生之間的合作與競爭意識，挖掘每一位學生的口語潛能，提高教學效率，讓學生的口語主體地位更突出，學生在合作過程中，相互借鑒，相互補充，相互提高。還可以讓小組與小組之間進行比賽，更能夠激發學生學習的興趣。例如：在英語口語課堂上，英語教師把學生分為幾個小組，每組設一個組長，讓組長就每個開放性問題讓大家用英語進行討論，然后每組派一個成員進行就這個問題進行爭論，進行辯論，各小組的成員可以及時給予支持。這樣的英語口語教學形式可以很好地提高學生的口語水平，同時增進同學之間的感情和協作意識，促進學生全面發展。

四、多媒體是提高高中英語口語教學效率的催化劑。

二十世紀人類科學技術的最偉大的成果之一——計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育教學過程，學生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，形象生動的情境，充分調動學生的主體性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者，成為改革課堂教學模式，培養學生的創新能力和自主學習能力，實現教育現代化的技術基礎。如果在高中英語教學課堂中，恰當地運用多媒體技術，能充分調動學生的英語學習情感，激發學習英語口語的興趣；更廣泛地拓展高中生積極思維的空間，培養創新精神；有利于優化英語口語課堂教學結構；提供更多、更新、更廣的英語口語信息，開闊高中生視野。例如：英語教師可以在口語課堂上利用播放相關的口語視頻資料，或者是播放電影，等等。

利用多媒體對英語口語進行輔助教學，是一種新型的行之有效的教學手段，但這需要高中英語教師根據高中生的特點及課程的內容來選取合適的視頻資料。

總之，提高高中英語口語教學效率是時代的需要，是新時期的需求。高中學生英語口語能力薄弱，不應該置若罔聞。高中英語教師要不斷進行教研，提高自身專業素質，提升英語口語教學觀念，改進英語口語教學方法，重視英語口語訓練，創造良好的英語口語教學環境，幫助高中生克服英語表達的心理障礙，以高度的責任感和鍥而不舍的進取精神，提高學生英語口語表達能力，促動學生聽說讀寫全面發展。要做到這些也需要高中生自己認識的提高，與教師的教學進行積極的配合，否則教師的口語教學再努力，也是枉然。