淺談新課改對初中教師的要求

梁正多

摘 要： 新課改提出了新的教育價值觀，以學生發展為本，更重視學生全面和諧的發展，因此，中學物理教師必須轉變陳舊的教學觀念，樹立新的培訓觀與教育觀，以此適應新課改，跟上新課改的步伐，成為新課改下優秀的教師。

關鍵詞： 新課改 教風 教學方法

新課程改革提出新的教育價值觀，主要的價值取向在于：實現每一個學生個性發展。這意味著我國基礎教育課程體系必須走出目標單一、過程僵化、方式機械的“生產模式”，讓每一個學生的個性都得到發展，培養出健全人格。要把新課程的個性發展價值觀視為根本價值觀，讓每一個個性充分發展的人健康地接受社會的磨煉和挑戰。中學物理教師需要不斷調整，努力適應新課改要求，這就要求教師做到以下幾方面。

一、有良好的教風

（一）要鼓勵學生對自己的教學方法提出意見和建議，允許學生對自己的教法提出不同看法，歡迎學生指出自己講解中的錯誤。這樣可以防止教師教學上的主觀主義，也可以從學生那里得到很多自己還沒有的東西。一個優秀教師越來越得心應手，其中很多地方是從學生那里學來的。教學不民主，會扼殺學生的創造性思維能力的發展。

（二）要求學生做到的教師自己應首先做到。例如要求學生實驗操作規范化，自己先要嚴格遵守。例如在天平的使用演示實驗中一定不能為了貪圖省事，用手抓砝碼；要求學生有實事求是的科學態度，就不能在演示實驗中湊數據弄虛作假。

（三）自己還沒有弄清楚一時無法答復的問題要坦率地說清情況，答應他們下一次再答復，不要牽強附會瞎說一通，更不應該裝腔作勢嚇唬學生。

二、認真備好每一次課

（一）備好所要教學的知識內容。要備好知識內容的教學，首要的問題是必須熟悉教學大綱，其次是要熟悉教材，最后是確立知識目標。

（二）備好學生。現代的學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨，主體性是由傳統的教學方式的“要我學”轉變為“我要學”。“我要學”是學生學習的一種內在需要。學生有很強的好奇心，對知識具有強烈的學習欲望，學習活動對他們來說是一種享受，一種愉快體驗。在學生學習過程中，不斷滲透各種能力的培養。

激發學生的學習興趣，培養學生的堅強意志：興趣是人要求認識客觀事物、獲得新知識的一種積極的心理表現。在物理教學過程中，應使學生在愉快的氣氛中把物理智力活動由最初發生興趣，引向熱情而緊張的思考，由飽滿的學習熱情引向自覺學習的意志，讓非智力因素充分發揮出提高效率的巨大作用。

初中生的特點是好動、好奇，對形象的、直觀的東西接受能力較強，抽象思維能力較弱。因此，在物理教學中，應通過各個環節，特別是對教學內容的處理和事例的選擇，使學生的心理狀態由好奇轉變為喜愛，激發學生學習物理的興趣；通過教給學生知識、技能及研究問題、處理問題的方法，引導他們入門，甚至使學生看到自己學習的成果，使學生具有飽滿的學習熱情；最后的目標是使學生確立克服學習中種種困難的意志。如在學習“密度”一課時，就不會像“電路”一課那樣直觀，若一直讓學生處在緊張、抽象的環境中學習，則學生不免出現厭煩情緒。但若提出一個與實際生活相關的題，則通過問題的討論、解答，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了所學的知識。

（三）備好教學方法。教學方法是教師為了完成教學任務所采用的工作方式和相應的學生的學習方式。它包括教師教的方法和在教師指導下學生學的方法。

在教學方法上，杜威提出了“從做中學”的基本原則，他認為：學生應該從自身活動中進行學習，使學生的學習興趣和需要得到滿足，在教學過程中要喚起學生思維。思維的作用就是將模糊的、疑難的情境轉變為清晰的、確定的情境。

教學無定法，但教學一定要有方法。如：講授法、實驗法等。教師要認真掌握學科的特點，根據教學要求，充分發揮教學設備、教材的作用，創造特定的教學環境，同時深入研究學生的心理和思維特征及不同學生的特點，以現代的教學思想為指導，從實際出發，選擇一種或幾種教學方法加以綜合運用，有針對性地進行教學。

三、培養學生的創造性思維能力

思維能力是所有各種能力的核心，教師要千方百計地引導學生開動腦筋思考問題。創造性思維能力的培養更容易被教師忽視。我們應該提倡學生多想多問，對一個問題從各方面思考。還要鼓勵學生敢于思考別人沒有思考過的。一題多解、尋找最簡單解法、設計最簡而有效的實驗方案、讓學生對某些定論提出合乎邏輯的質疑等十分有利于學生創造性思維的培養和發展。更要在授課過程中提出“啟發式”的問題。真正的啟發式是要激發學生的求知欲，并且要引導他們自己汲取知識而不是等待教師灌。要讓學生體會到知識是自己習得的。在這一過程中逐漸培養學生的創造性思維能力。

教育是一門科學，是一門藝術，是一門永遠探究不完、挖掘不完的技術。只要廣大教育工作者始終站在教育改革的前沿，以高要求嚴標準提高教學水平，教育才能健康、穩步、持續地發展，學生的素質才真正提高，為社會主義事業培養出更多合格建設者和可靠接班人。

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