高中物理 “加速度” 教學(xué)方法探討

王詩琴

摘 要： 加速度是聯(lián)系力學(xué)與運動學(xué)的重要紐帶，是高中物理教學(xué)的重點，由于其是描述速度快慢的物理量，相對來說較抽象，學(xué)生理解比較困難，因此在教學(xué)實踐中如何采取有效教學(xué)方法提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生深刻理解加速度這一概念是任課教師探討的熱點。本文對加速度教學(xué)方法進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞： 高中物理 加速度 教學(xué)方法

加速度是高中物理一個重要的基礎(chǔ)概念，能否對其進行深刻理解，關(guān)系到學(xué)生能否進行更深層次物理知識的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)實踐中教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極采取有效方法提高加速度教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、運用多媒體進行加速度教學(xué)

在高中物理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極采取有效策略，幫助學(xué)生深刻理解加速度這一重要概念。多媒體技術(shù)能將抽象問題具體化、形象化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生理解物理知識的本質(zhì)。因此，教師不妨將多媒體技術(shù)應(yīng)用到加速度教學(xué)中。一方面，教師可利用多媒體為學(xué)生講解加速度概念。另一方面，設(shè)計相關(guān)的運動場景，幫助學(xué)生理解加速度，并提出一些問題要求學(xué)生加以思考。

例如，運用多媒體為學(xué)生展示磁懸浮列車的運行場景，而后提出如下問題：磁懸浮列車的速度最高可達430km/h，那么其肯定具有較高的加速度。而后要求學(xué)生判斷這一說法是否正確，并說明判斷原因。如學(xué)生回答上述說法正確，那么應(yīng)耐心地加以引導(dǎo)，和學(xué)生一起回顧加速度概念，即a=△v/△t，題目中僅給出磁懸浮列車的最大速度，但并未給出達到最大速度的時間，因此認為磁懸浮列車的加速度也越大，這一說法是不正確的。

教師運用多媒體教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)實際，對學(xué)生的理解加以引導(dǎo)，使其充分認識到加速度是一個與速度變化、時間相關(guān)的量，忽略其中任何一項都是不正確的，更好地幫助學(xué)生理解加速度這一概念。同時，考慮到高中生對多媒體比較感興趣，在加速度教學(xué)實踐中運用多媒體技術(shù)，能短時間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，促進教師教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。

二、用物理實驗進行加速度教學(xué)

實驗是高中物理的重要教學(xué)內(nèi)容，不僅有助于鞏固學(xué)生所學(xué)，而且有助于提高學(xué)生的動手實踐能力，促進學(xué)生由“掌握知識”向“提高能力”的轉(zhuǎn)化。另外，實驗是提高學(xué)生認識所學(xué)知識、理解物理知識本質(zhì)的重要途徑。為此，教師應(yīng)充分認識到物理實驗的重要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及目標，將其應(yīng)用到加速度教學(xué)中，幫助學(xué)生徹底掌握這一重要概念。

高中物理教學(xué)實踐中，根據(jù)教學(xué)計劃教師需上一節(jié)加速度實驗課。實驗課教學(xué)中需要學(xué)生了解整個實驗過程、實驗操作及實驗結(jié)果的處理，如此才能幫助學(xué)生全面認識物理知識本質(zhì)。因此，在加速度教學(xué)實驗中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己動手進行實驗，認真處理實驗數(shù)據(jù)，分析實驗過程中存在的問題，使學(xué)生以實驗的方式真切感受加速度。另外，如時間允許，教師可對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，如在處理實驗數(shù)據(jù)時，要求學(xué)生考慮使用數(shù)學(xué)方法、圖像方法，從不同角度分析實驗結(jié)果，在加深學(xué)生印象的同時，進一步強化實驗效果。

運用實驗進行加速度教學(xué)時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極思考，提出相關(guān)問題。如：測定的加速度結(jié)果是否正確，結(jié)果偏大還是偏小，實驗受哪些因素影響等，在幫助學(xué)生理解加速度概念的同時，鼓勵其提出相關(guān)的優(yōu)化對策，如鼓勵學(xué)生思考，怎樣對實驗裝置進行改進能進一步降低實驗誤差類似問題，為提高學(xué)生的實驗綜合能力做好鋪墊。

三、用具體事例進行加速度教學(xué)

實踐表明，在高中物理教學(xué)實踐中，教師列舉學(xué)生比較熟悉的事例，要求學(xué)生進行思考，鼓勵其自己進行計算往往獲得較好的教學(xué)效果。因此，考慮到加速度這一概念比較抽象，在進行加速度教學(xué)中，教師應(yīng)注重列舉具體的事例，合理安排列舉事例的難度，如，在學(xué)生剛接觸加速度這一概念時，可列舉相對簡單的題目，幫助學(xué)生理解加速度這一重要概念，而后在今后的教學(xué)中進行能力的提高。

例如，甲乙兩人進行田徑比賽時均想成為冠軍，在最后的5s沖刺時，甲的速度由之前的2m/s提升為最終的3m/s，乙也從之前的2m/s的速度提高到2.5m/s，那么甲以兩人的加速度分別是多少？

該事例計算難度不大且是學(xué)生比較熟悉的場景，目的在于幫助學(xué)生理解加速度這一概念，使其認識到加速度與人們的生活密切相關(guān)，鼓勵學(xué)生做到學(xué)以致用，徹底掌握這一知識點。結(jié)果表明，當教師列出這一題目時，很多學(xué)生能夠迅速解答出甲乙兩人的加速度分別為0.2m/s2、0.1m/s2，對加速度的理解也更進一個層次。通過列舉具體的事例，要求學(xué)生進行計算，能夠加深學(xué)生對加速度本質(zhì)的理解。實踐表明，加速度教學(xué)實踐中，教師列舉一些典型事例時，應(yīng)注重：（1）確保列舉的事例與學(xué)生的生活密切相關(guān)，降低學(xué)生理解事例場景難度。（2）列舉的事例應(yīng)具有典型性，難度由易到難，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，打牢知識基礎(chǔ)，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

加速度和運動學(xué)關(guān)系密切，只有徹底掌握加速度這一知識點，理解加速度本質(zhì)，才能順利地解答出綜合性更強的題目，實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)成績的提高。因此，任課教師要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，積極尋找優(yōu)化教學(xué)活動的方法，運用多媒體技術(shù)、物理實驗及具體的事例，幫助學(xué)生理解、認識、應(yīng)用加速度，為學(xué)生運動學(xué)知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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