藝術(shù)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂中提高教學(xué)有效性的對(duì)策探索

張攀攀

摘 要： 伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的加深，英語(yǔ)在教學(xué)中的位置更突出，特別是隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，我國(guó)多所中職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方式方法進(jìn)行了創(chuàng)新和改變，藝術(shù)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校也是如此。藝術(shù)不分國(guó)界，因此在交流中更需要英語(yǔ)技能突出的人才，將藝術(shù)和英語(yǔ)有效結(jié)合在一起，可以讓英語(yǔ)教學(xué)在中職院校中更突出。基于此，本文對(duì)藝術(shù)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂中提高教學(xué)有效性的對(duì)策進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)類(lèi)中職 英語(yǔ)課堂 有效性

伴隨社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求程度的加深，各個(gè)高校和中職院校開(kāi)始走上擴(kuò)招的道路，由此引發(fā)的問(wèn)題是在藝術(shù)類(lèi)中職院校中，學(xué)生的英語(yǔ)水平出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，那么為了改變這一現(xiàn)象，就需要增強(qiáng)課堂英語(yǔ)教學(xué)的有效性，以下是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有效性策略的分析。

一、英語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)或者藝術(shù)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)是，專(zhuān)業(yè)能力非常突出，但是英語(yǔ)非常薄弱，甚至?xí)霈F(xiàn)抵制及敷衍的行為。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的人格魅力及話語(yǔ)深度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生非常直接的影響。例如，如果教師對(duì)待學(xué)生非常和藹、親近，給學(xué)生足夠的溫暖，那么學(xué)生基于教師角度也會(huì)喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這充分表明，教師在課堂從自身做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，能夠極大地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，教師的責(zé)任不僅僅在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行英文知識(shí)的傳授，還是學(xué)生靈魂的建設(shè)者，因此堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，不斷提升學(xué)生的文化修養(yǎng)是教師現(xiàn)階段應(yīng)該做的。

教師在教學(xué)過(guò)程中可以建立自己獨(dú)特的氣場(chǎng)，用一種比較樂(lè)觀的態(tài)度感染學(xué)生，讓學(xué)生自信地看到自己身上的種種優(yōu)點(diǎn)，并且愉悅地接受教師對(duì)自己缺點(diǎn)的指正，在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)教師有更強(qiáng)的信賴感。教師可以從不同的英語(yǔ)篇目出發(fā)，對(duì)學(xué)生的品德和價(jià)值觀進(jìn)行教育，讓學(xué)生翻譯一些中古的古諺語(yǔ)古訓(xùn)等，在學(xué)習(xí)品質(zhì)人文精神的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生“Bao jianfeng from sharpen up The plum blossom incense from Fairbanks to translation”的道理[1]。

二、將英語(yǔ)文化和各個(gè)藝術(shù)學(xué)科之間建立起緊密的聯(lián)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，一定要先了解語(yǔ)言文化，這是掌握這項(xiàng)語(yǔ)言的基礎(chǔ)所在。語(yǔ)言是人實(shí)現(xiàn)交際的主要工具和途徑，因此教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該減少說(shuō)教這種枯燥方式，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等豐富教學(xué)內(nèi)容。

例如，在上課以前，教師把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)和藝術(shù)建立起聯(lián)系，并且通過(guò)多媒體播放的方式，讓學(xué)生了解英語(yǔ)為主語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土習(xí)慣和文化底蘊(yùn)，這樣學(xué)生在用英語(yǔ)的過(guò)程中能夠更好地把握意境，并且與本專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

很多的中職英語(yǔ)教學(xué)中教師往往會(huì)比較注重內(nèi)部形式，側(cè)重于英語(yǔ)在語(yǔ)音及詞匯方面的認(rèn)識(shí)，卻忽視英語(yǔ)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系，忽視對(duì)于國(guó)外文化知識(shí)的講解，學(xué)生不清楚英語(yǔ)的主要運(yùn)用途徑。跨文化之間的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化差異性意識(shí)，例如，中國(guó)舞蹈文化和西方舞蹈文化之間的差異，能夠讓學(xué)生在身入具體情境時(shí)，回想起教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容，并且很好地運(yùn)用[2]。

三、多種教學(xué)方式的使用

教學(xué)方式的變化能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有重新的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多種途徑減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的枯燥性認(rèn)識(shí)。本文對(duì)通過(guò)教學(xué)方式提升英語(yǔ)教學(xué)有效性的研究主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)的視聽(tīng)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，讓多媒體和英語(yǔ)教學(xué)之間有所關(guān)聯(lián)。多媒體不僅有文字和圖片的展現(xiàn)，還會(huì)涉及聲音和動(dòng)畫(huà)等，在這種載體的作用下，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更喜歡與他們?nèi)粘Ｉ罴皩?zhuān)業(yè)相關(guān)的美劇、或者名著選段等，那么教師就可以利用這種方式，讓學(xué)生對(duì)其中較為經(jīng)典的片段進(jìn)行反復(fù)的視聽(tīng)，由此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和對(duì)句子句型的理解程度，鼓勵(lì)學(xué)生模仿其中的表演進(jìn)行自我英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，多和同學(xué)演繹其中的片段。例如，教師可以以《泰坦尼克號(hào)》這部浪漫的影片為范本，讓學(xué)生練習(xí)其中較經(jīng)典的對(duì)話：

Jack：I figure life is a gift and I dont intend on wasting it.You never know what hand youre going to get dealt next.You learn to take life as it comes at you

Rose：I love you Jack

其次，利用小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽式的學(xué)習(xí)。在藝術(shù)類(lèi)中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師使用小組合作的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生之間針對(duì)一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)深刻的討論，最后各小組得出自己的結(jié)論，這一過(guò)程不僅深化了知識(shí)在學(xué)生頭腦中的位置，而且讓學(xué)生之間的合作和交流變得更密切，這是“樂(lè)學(xué)”的一種方式[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)藝術(shù)類(lèi)中職院校英語(yǔ)教學(xué)的有效性方式進(jìn)行了分析和研究，在此基礎(chǔ)上希望引起教師的注意，在課堂上運(yùn)用多種方式有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，建立起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣心理和自信心理。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬利娟.中職英語(yǔ)拋錨式教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].教育探索，2013（12）：45-47.

[2]張志增，周予，張靜，等.中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].職教論壇，2012（22）：59-61.

[3]林碧宜.中職公共英語(yǔ)游戲化教學(xué)的探討[J].教育導(dǎo)刊，2011，21（7）：54-57.