新課改下小學數學方法的創新

顧美娟

摘 要： 目前，隨著新課程的教育理念不斷深入，各界對加強小學數學教學的呼聲越來越高。因而，小學數學教育得到更多的重視，并不斷地革新教學方式。秉承著新課程的教育理念，小學數學教學越來越重視在學習過程中學生的主體地位，并培養學生的自學、自理、自強、自律的能力。然而在實踐教學中，小學數學教學不斷暴露出一些教學問題，本文在研究存在的教學問題的基礎上，分析了解決初中數學教學問題的策略。

關鍵詞： 小學數學 教學方法 新課改 創新策略

引言

新課改是目前我國教育界提倡的一種教育理念，在這種教育理念下，傳統的小學數學教學方式已被逐漸淘汰，數學教學方式也在不斷進行革新和創新，進而加強小學數學教學的全面培養。數學是一門既復雜綜合性又有很強的學科，其邏輯性強，思維靈活多變，因此在教學中改變并創新數學教學方法十分必要，既能克服教學中出現的問題，又能促進小學生數學成績的提高。

1.目前小學數學教學過程中存在的問題

1.1合作探究式學習趨于表面化

新課改的理念是以學生為主體，尊重學生的個性發展，從而促使學生全方位地發展，體現了以人為本的教學理念。但是在小學數學課堂上，教師簡單地把學生分成幾個小組進行學習，即小組合作探究式學習。一方面教師對小組合作探究式學習的引導錯誤或是不到位，另一方面學生自主探究能力欠缺，導致小組合作探究式學習過于表面化。

1.2多媒體教學的使用不當

在現在的教學中，多媒體技術被廣泛使用。多媒體的使用不僅活躍了課堂氣氛，還擴大了學生的視野。但是，頻繁使用多媒體或是使用不當，會給小學數學課堂教學帶來很多弊端。一些小學數學教師在制作課件時，做得比較花哨，學生的注意力都集中在花哨的幻燈片上，卻忽視了教師所展示的內容。使用幻燈片可以節約教學時間，推進教學進度，大部分教師都樂于在課堂上使用幻燈片，但是這會導致進度太快，學生無法跟上幻燈片的演示速度。

1.3教師對新課改的理解欠缺

應試教育在中國實行多年，一些教師、學生和家長沒能完全適應新課改的教學理念。面對這樣的情形，一些小學數學教師不知如何才能更好地轉變傳統的教學方法，也不能很好地解決教學中出現的問題。當然一些學生也未能完全適應新的教學方式，學習沒有方向和計劃，對教師和教材的依賴性很大。

2.新課改下小學數學教學方法的創新策略

2.1有效開展自主合作教學

教師在授課過程中可以合理利用身邊的資源，在新課改理念的背景下，應積極有效地開發學生課堂上的潛在能力，幫助學生養成良好的習慣。所以，當教師布置任務或是一節講授完成之后，先在小組內進行檢查，如果同學有不懂的題目就可以向小組內其他同學請教，相互之間的學習能避免一些學生羞澀于向其他同學問題的心理。例如教學《認識除法》時，先提出問題：把12根小棒分一分，怎樣分比較合理，你能想出幾種不同的分法？然后要求學生進行小組合作，動手分一分，之后再追問：仔細觀察，你能發現什么學生通過動手操作，發現12根小棒可以有多種不同的分法，從中還能歸納出，有序地思考不會遺漏、不會重復。這樣不僅開闊了學生的思路，而且培養了學生的推理能力、概括能力、協作精神和創作意識。

2.2合理使用多媒體進行教學

隨著現代信息技術的廣泛使用，在小學課堂上教師大量借助于多媒體進行教學。多媒體教學的使用能使得課堂氣氛更活躍，但是切忌多媒體課件制作花哨或是引用不相關的東西。例如：數學教師在進行簡易方程的講解時，學生對設未知數解方程會覺得很難，很多時候他們知道用其他方式進行計算，但是對方程卻不是很了解。教師可以把書本上的一些和學生息息相關的題目融合進去，如小明有10元錢，一支鉛筆0.5毛，買了十支，一個筆記本2.5元，問小明可以買幾本？這種事學生經常會遇見，就可以在幻燈片上進行一步一步的演示，最后解答出題目。

2.3營造良好的學習環境

在小學數學教學中，教師應依據不同的情況，營造不同的學習環境，讓學生學習更輕松、愉悅。教師可以通過小組、角色扮演、游戲活動等教學方式，營造和諧、平等的氛圍，讓更多學生參與其中。這不僅能增進師生之間的感情，還能在真正意義上提高學生的數學成績，達到預期的教學目標。例如：在教長度單位及轉換時，很多學生對一米是多長，十米是多長，一百米是多長等是沒有概念的，教師可以帶領學生在操場上畫出一米、十米、一百米的長度長，現場教學生進行米與千米、公里之間的轉換。這樣可以讓學生牢記數學知識，進一步增加他們的生活經驗，并懂得數學知識與生活是息息相關的。

結語

在新課改下，小學數學教學更重視以學生為主體，創造良好的學習環境，并利用現代信息技術激發學生的學習興趣，注重培養學生的動手思維能力，從而全面提高小學數學教學質量。因而，小學數學教學方法要隨著時代的變遷而進行創新與革新，理論與實踐相結合，真正意義上促進學生數學成績的提高。

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