重游戲內容輕游戲形式

繆惠

一線分析：

重游戲內容 輕游戲形式

揚州大學第三幼兒園 繆 惠

當幼兒出現案例中的行為時，教師可以嘗試先分析原因：牌子的佩戴是否影響到幼兒正常的游戲；有的區角已達到預定人數，幼兒不得不佩戴其他區角的游戲牌。區域自選游戲活動一般是幼兒園一日活動中最受歡迎的環節，我們應該更多從幼兒的角度出發，了解幼兒的真實需求，再做出一些對應性的舉措：

一、合理劃分區角，豐富游戲內容

在班級中一般會開放多個活動區角，包括閱讀區、娃娃家、美工區、數學區、科學區、建構區等，且在每個區域里投放的材料不僅要符合幼兒年齡特點，也要豐富多彩，有層次性。比如閱讀區：前期可以分批投放幼兒自己帶來的書籍，這樣可以有安靜閱讀和與他人共閱的行為。書籍需定期更換新的，這樣才能持續吸引幼兒。幾輪下來后，可以讓幼兒在家與家人共同制作書籍帶到幼兒園，增強幼兒的自信心，培養創造力和想象力，并與同伴分享交流。一個小小的閱讀區，也要精心設計以提高利用率和吸引力。

二、巧設進區插牌，培養規則意識

進區牌的設立，主要是為了讓每個幼兒都能夠在足夠的空間快樂游戲。掛牌在某種程度上會影響到幼兒游戲，建議改為插牌的方式。比如在班級的某一角設立“游戲取牌處”，為每個孩子設計一張進區卡（也可以是幼兒自己設計的牌子），并告訴幼兒如果你進某一個區域，都需要取下自己的游戲卡，在區角指定處需插上牌子才可以進區游戲，如果你發現你想玩的區角牌子已經插滿，你就只有選擇別的區角。這樣的規則意識培養也許需要一段時間，但長期下來，孩子們都會養成良好“進區插牌”的好習慣，同時也避免了掛牌帶來的不便。

觀點采擷：

老師可以組織孩子進行一次討論：“區域游戲時要注意什么？如果大家都喜歡角色區，怎么辦？戴牌進區后能解決游戲中的什么難題？”讓孩子充分了解帶牌進區的目的和好處，討論完畢后再次讓幼兒選擇是否愿意戴牌進區。還可利用孩子的小二寸照片做成個性名片，每一個游戲區的參與人數都是一朵花的模板，利用花瓣的個數來代表進區人數的多少，一個花瓣上對應一個個性名片，當花瓣貼滿時表示該區域人數已滿。諸如此類的方法有很多種，既解決了幼兒不愿戴牌進區的難題，又滿足了幼兒參與游戲的興趣。（安徽省蒙城縣城關鎮幼兒園 劉晨宏）

我會尊重幼兒的意愿，用另外一種形式進入區角，例如通過在小汽車上插寶寶的照片，也可以在花朵上插花瓣等形式進入區角。如果幼兒在游戲時只關注到了自己的進區牌，而沒有被游戲本身所吸引，說明游戲并沒有滿足幼兒的興趣。作為老師我會在日常生活中捕捉幼兒的興趣點，注重游戲材料的可操作性。（安徽省直機關第三幼兒園 湯金月）