初中語文課堂教學審美化的研究與實踐

文/張 萍

初中語文課堂教學審美化的研究與實踐

文/張 萍

近年來，我國初中語文教育現狀不容樂觀，如何讓語文教學充滿美感和生機，使語文教學走出當前困境是目前語文教育工作者面臨的難題。本文首先分析了語文審美教育的背景，然后從三個方面對語文教學審美化進行了研究，對教學審美化的意義進行了說明，為初中語文課堂教學審美化的實踐奠定了理論基礎。

課堂教學；語文；教學審美化，研究

1 初中語文教學審美化的內涵

傳統的語文教學以知識傳授為主線，束縛了學生身心的自由發展，使語文教學失去了開啟智慧與點化身心的意義，因此我們急需構建全新的語文審美化教育模式，將語文教學的各個因素更加審美化，讓語文教學過程變成審美欣賞、審美表現和審美創造的活動，創造語文課堂對師生的深刻意義。語文教學審美化主要表現在一下三個方面：

1．1 語文教學目標審美化

教學目標是教學活動的指向，是教育者在教育教學的過程中要求與方向。對整個語文教育而言，目標是達到聽、說、讀、寫等語文能力、提高個人的品格素質，而不同國家與不同地區的教育目的是不盡相同的，往往還要根據社會現狀調整對教育的要求。而語文教學審美化的目標不僅僅是對語文學科教學內容的掌握，更為重要的是指通過語文教學后學生應該得到的后續綜合素質的發展，有助于語文學科教學的長遠發展。

語文美……