德育助推五年制高職學(xué)生素質(zhì)提高*

余飛

德育助推五年制高職學(xué)生素質(zhì)提高*

余飛

通過對徐州市區(qū)和邳州兩地共四所五年制高職學(xué)校德育工作開展情況的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)四所學(xué)校的德育工作皆存在“德育為首”地位不明顯、德育教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一等問題。針對上述問題，從樹立德育理念、豐富德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育路徑三方面提出建議。

五年制高職；德育工作；學(xué)生素質(zhì)

近年來，江蘇省作為全國的教育大省，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)五年制高職，已為社會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀人才。但五年制高職由于其自身的特殊性，在當下復(fù)雜的社會環(huán)境中仍舊面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在這種情況下，五年制高職學(xué)校必須加快發(fā)展和創(chuàng)新，不斷完善教育機制、課程方案、人才培養(yǎng)模式等。從一定意義上講，德育工作的成敗直接關(guān)系到職業(yè)教育能否健康、平穩(wěn)、有序地發(fā)展，關(guān)系到社會對職業(yè)教育的認可程度，關(guān)系到職校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，也關(guān)系到職業(yè)院校的發(fā)展前景。因此，五年制高職學(xué)校應(yīng)進一步加強和改進德育工作，圍繞高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)標準，以人為本、以德為先，提高德育工作的針對性和實效性，從而全面提升職業(yè)院校德育工作水平。

徐州地處蘇北，經(jīng)濟欠發(fā)達，需要大量復(fù)合型技術(shù)人才。筆者所在的課題組在徐州市區(qū)、邳州市的四所五年制高職學(xué)校展開調(diào)查，調(diào)查形式分校園觀察、走訪談話和問卷調(diào)查三種，調(diào)查內(nèi)容分別為學(xué)生思想道德現(xiàn)狀和高職院校的德育工作狀況。研究人員對每一項數(shù)據(jù)認真梳理、統(tǒng)計、分析、匯總。從整體上看，高職生在思想素質(zhì)、行為規(guī)范和心理健康等方面表現(xiàn)比較好，但也存在諸多不良現(xiàn)象，如思想素質(zhì)參差不齊、是非評判能力不強、集體意識不強、心理波動起伏較大等。從高職院校德育工作開展來看，學(xué)校比較重視德育工作，一是注重德育隊伍建設(shè)和培養(yǎng)，二是注重對高職生日常行為的管理和教育。但不容忽視的問題也較多，如“德育為首”的地位在學(xué)校整體工作中并不凸顯，德育管理的理念相對陳舊等。

一、五年制高職德育存在的問題

（一）“德育為首”地位不明顯

當下，學(xué)校管理的四個理念“德育為首、教學(xué)為中心、安全是重中之重、科研興校”在課題組調(diào)查的四所五年制高職校中均被大力提倡，但在實際工作中“德育為首”的地位卻并不穩(wěn)固。這主要表現(xiàn)在：學(xué)校管理層的重視程度不夠；對學(xué)生的思想教育只停留在“不出事上”；德育的管理、激勵、保障和評價等各項機制沒有系統(tǒng)地形成；德育工作者，尤其是輔導(dǎo)員或班主任的數(shù)量遠沒有達到國家標準。

（二）德育教學(xué)內(nèi)容枯燥

職業(yè)院校的德育工作普遍偏重于思想政治教育，德育內(nèi)容政治化傾向嚴重。目前許多學(xué)校只是按照教育部公布的教學(xué)大綱要求開設(shè)相關(guān)思想政治課程，教師多數(shù)照本宣科。這樣的做法使德育內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活實際，忽略了學(xué)生個體的現(xiàn)實需要，也無法及時反映社會中出現(xiàn)的新情況、新問題，使理論教育變得缺乏說服力，德育工作也就失去了應(yīng)有的作用。顯然，這樣的德育內(nèi)容一方面不利于學(xué)生良好品德的形成，另一方面也不能很好地體現(xiàn)職業(yè)性和社會性的內(nèi)容，難以滿足職業(yè)教育專業(yè)化的需要。

（三）德育教學(xué)方法單一

職業(yè)院校的德育教學(xué)基本上存在兩種形式：一是思想教育課，二是班會課。德育教學(xué)方法單一，手段落后。這樣的教育方式難以把德育內(nèi)容滲透到學(xué)生的心靈深處，違背了德育的本質(zhì)要求和教育的基本規(guī)律。

二、對調(diào)查結(jié)果的反思與建議

（一）樹立“德育為先”的理念

德育是人對人的活動，是使人“成人”的事業(yè)。德育工作的作用有時以顯性的形式呈現(xiàn)（如學(xué)生的日常行為規(guī)范），但更多是以隱性的形式呈現(xiàn)在學(xué)生身上，如道德水平、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神等。目前國家提倡“工匠精神”，許多企業(yè)家、學(xué)者在論證其核心素養(yǎng)是什么，排名靠前的是“誠信”“敬業(yè)”“創(chuàng)新”等。顯而易見，“誠信”“敬業(yè)”等并非是靠專業(yè)知識來培養(yǎng)的，更多是需要思想教育和人文教育來完成的。因此，職業(yè)院校德育工作一定要確立“德育為先”的理念，這就要求學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視，切實把德育擺在學(xué)校工作的首要位置，樹立“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的管理理念，加強德育工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)。

（二）豐富德育工作內(nèi)容

一要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用。思想政治理論課是高職院校德育工作最基本的途徑之一，關(guān)系到學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的形成。因此，要完善思想政治理論教學(xué)，改革教學(xué)方法，強化實踐教育環(huán)節(jié)，用理論指導(dǎo)實際，用實踐檢驗真理。同時，要利用校園環(huán)境，加強高職學(xué)生人文素質(zhì)教育，把知識的傳授與道德精神的熏陶結(jié)合起來，促使學(xué)生追求自我完善，在高雅的人文環(huán)境中形成高品位的文化素養(yǎng)、品格和創(chuàng)造基因。

二要將地域文化有機融入德育工作中。例如，徐州地區(qū)自古有著優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，有“楚風(fēng)漢韻”的美稱，為漢文化的發(fā)源地。徐州人在市委市政府的引導(dǎo)下，著力于城市人文精神和市民性格特質(zhì)的塑造，大力推進和諧文明的文化建設(shè)，從傳統(tǒng)文化資源中汲取能量，提煉出服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的全新時代主題，形成了“有情有義、誠實誠信、開明開放、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的徐州精神。這些鮮活的、真實的文化精神應(yīng)融入德育教學(xué)、德育實踐中。

（三）創(chuàng)新德育路徑

首先，建立科學(xué)的德育評價體系。評價在學(xué)生德育管理中非常重要，往往能起到人才培養(yǎng)的導(dǎo)向作用。我們要根據(jù)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合時代特點和高職生的個體情況，調(diào)整和修改德育管理制度和學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。綜合素質(zhì)評價體系要有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和特長的展示，要有利于每一個高職生個體的發(fā)展和創(chuàng)造才能的充分發(fā)揮。綜合素質(zhì)評價體系一定要把過程與結(jié)果緊密結(jié)合起來，因為個體都是在不停發(fā)展變化的，要能為每一個高職生的成長提供足夠的空間。

其次，加強德育實踐活動。學(xué)生們的德育觀念、文明程度很大程度上是在生活中自主形成的。甚至可以說，德育實踐是個體道德形成、發(fā)展的根源與動力，也是將德育從理論付諸實際的主要途徑。因此，五年制高職校要把德育實踐活動貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實訓(xùn)的每個環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、專業(yè)特點，按照德育目標有組織、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)與探索，讓學(xué)生在實踐中養(yǎng)成良好的道德意識與行為習(xí)慣，成為一位誠信、文明、守紀的好公民、好員工。

最后，開展具有時代特色的德育活動?；顒邮堑掠ぷ鞯闹匾d體，五年制高職生活潑好動、文化基礎(chǔ)差的特點，往往讓教育者束手無策。在這種情況下，教師要主動根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計活潑新穎的德育活動，讓學(xué)生走進活動、融入活動，真正受到啟發(fā)和教育。筆者從事教育管理近20年，先后開展了許多特色德育活動。如每年舉辦一次“青春成長勵志報告會”，邀請近幾年畢業(yè)并已在某一領(lǐng)域取得好成績的學(xué)生回校現(xiàn)身說法。且每年邀請的對象都不一樣：有通過努力考取研究生繼續(xù)深造的，有通過自主創(chuàng)業(yè)取得一定成績的，有在大型公司通過努力獲得諸多榮譽的。這種最鮮活的、最接地氣的成長故事講述，比教師說教一百遍都有效果。這樣，學(xué)生很快能找到自己的學(xué)習(xí)榜樣和前進的方向。

德育工作是一項龐大的系統(tǒng)育人工程，非一朝一夕、一人一力能完成。因此，社會、學(xué)校、家庭都要以各種形式拓寬德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育路徑，形成德育工作的合力，為五年制高職德育營造一個良好的大環(huán)境。

G711

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1005-6009（2016）47-0068-02

余飛，江蘇省運河高等師范學(xué)校（江蘇邳州，221300）外語系主任，副教授，主要研究方向為中國傳統(tǒng)文化與學(xué)校德育。

*本文為江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項課題“五年制高職院校德育有效方式的研究”（項目編號：B201613082）的階段性研究成果。