多種策略提升中職生課外閱讀水平

鄧瓊

多種策略提升中職生課外閱讀水平

鄧瓊

中職生；課外閱讀；策略

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，學(xué)生的人文修養(yǎng)和素質(zhì)直接關(guān)系到他們的求職和終身學(xué)習(xí)。但是，中職生的課外閱讀存在閱讀目的盲目化、閱讀面窄、閱讀興趣不高、缺乏必要的閱讀指導(dǎo)、課外閱讀環(huán)境不理想等問(wèn)題，因此在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行必要的課外閱讀指導(dǎo)尤為重要。為此，筆者初步提出一些有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)方法。

一、通過(guò)提高教師素質(zhì)幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”當(dāng)前，語(yǔ)文教師普遍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、不能觸類旁通的問(wèn)題，因而難以對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予有效的指導(dǎo)。另外，不少語(yǔ)文教師本身缺乏良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)課外閱讀重視不夠，這些因素嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀水平。

中職學(xué)生課程學(xué)習(xí)任務(wù)不重，也較活潑，在挖掘閱讀興趣方面有著較大的空間，這些都是豐富課外閱讀的有利條件。作為教師，應(yīng)該以身作則，自己首先應(yīng)該先于學(xué)生成為讀書者，成為思考者，成為愛(ài)書者，教師本人如果喜歡閱讀并且經(jīng)常和學(xué)生交流閱讀心得，往往可以帶動(dòng)一批學(xué)生進(jìn)入讀書的行列。筆者比較喜歡讀散文和古典文學(xué)，也經(jīng)常跟學(xué)生交流讀后感，把自己的書借給學(xué)生看，結(jié)果整個(gè)班級(jí)興起了一股“買書、讀書風(fēng)”，甚至有學(xué)生借書給筆者看。可見(jiàn)，教師的讀書興趣和方式會(huì)在很大程度上影響著學(xué)生的閱讀觀，教師應(yīng)注重提升自身這方面的素養(yǎng)。

二、通過(guò)各種讀書活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)閱讀成就感

葉圣陶強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)始于興趣”。興趣是最好的老師。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，經(jīng)常讓學(xué)生展示他們的閱讀成果，讓他們獲得成就感，培養(yǎng)良好的讀書興趣。比如：可以組織讀書興趣小組，也可以利用一節(jié)課讓學(xué)生交流讀書體會(huì)，或以“我最喜歡的一本書”為題展開演講（教師可先做示范），或就必讀書目中的某個(gè)有爭(zhēng)議的人物形象進(jìn)行辯論，或在黑板報(bào)上開辟專欄寫名言警句、每日美文摘抄等。還可尋求與團(tuán)委、教務(wù)處、班主任的合作，通過(guò)班級(jí)小報(bào)比賽、辯論賽、百科知識(shí)競(jìng)賽、讀書比賽、建立校園廣播電臺(tái)、籌辦文學(xué)社團(tuán)、舉辦各種講座等各類活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

筆者在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生組織讀書社團(tuán)，并與同班級(jí)、同寢室同學(xué)組建課外閱讀小組，每周每小組就自己喜歡的一本書，在讀書社團(tuán)中進(jìn)行15分鐘的講解，或者結(jié)合PPT、音頻進(jìn)行展示，每周兩個(gè)小組進(jìn)行展示。學(xué)生一開始不適應(yīng)這樣的方式，比較羞澀，教師可請(qǐng)社團(tuán)干事先進(jìn)行“我最喜歡的一本書”的展示，繼而為小組展示進(jìn)行評(píng)價(jià)排名。學(xué)生課外閱讀成果得到展示后，閱讀興趣明顯提高了，參加社團(tuán)展示活動(dòng)的積極性也提高了。可見(jiàn)，只有讓中職學(xué)生充分體會(huì)到課外閱讀的成就感，才能提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，才能為他們將來(lái)的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。

三、結(jié)合專業(yè)特色引發(fā)讀書趣味

中職學(xué)生在入學(xué)時(shí)已經(jīng)明確知道自己的專業(yè)，畢業(yè)之后一般從事與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，在以后的工作過(guò)程中勢(shì)必要接觸專業(yè)書籍。如果在學(xué)生閱讀水平不高的情況下，讓他們閱讀較難理解的經(jīng)典著作，不但達(dá)不到好的效果，反而會(huì)打擊他們的閱讀積極性。所以，教師可以結(jié)合專業(yè)特色，向?qū)W生推薦書籍，使他們獲得更多讀書趣味。對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，可以選擇推薦歷史、地理方面的書籍，使學(xué)生在這方面的知識(shí)有一定的拓展，比如可以推薦《明朝那些事兒》《萬(wàn)歷十五年》等。

同時(shí)，教師要注意，如果一味向?qū)W生推薦經(jīng)典讀物而忽略學(xué)生的實(shí)際接受水平和需求，反而會(huì)讓學(xué)生失去閱讀的興趣。因此，在推薦書目的時(shí)候，要兼顧通俗易懂和內(nèi)容的積極健康，幫助他們慢慢走進(jìn)經(jīng)典著作的殿堂。教師除了推薦相關(guān)特色書籍，還要教給學(xué)生選擇優(yōu)秀書籍的原則和方法，使學(xué)生可以自主選擇一些更具實(shí)用性、適合自身發(fā)展的書籍。

四、營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍來(lái)豐富閱讀體驗(yàn)

學(xué)校要合理使用學(xué)校閱覽室、班級(jí)圖書角等圖書資源，在這些學(xué)生閱讀的主要場(chǎng)所營(yíng)造出一種書香氤氳的氛圍。作為教師，也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，使學(xué)生體味共同讀書的樂(lè)趣。在筆者的倡導(dǎo)下，我校班級(jí)都建立了班級(jí)圖書架，有的學(xué)生自帶圖書，并利用課間相互交流閱讀體驗(yàn)，他們互相感染，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，筆者建議班級(jí)撥款，專門購(gòu)置優(yōu)秀的書刊，可提供外借，使學(xué)生在學(xué)校和家庭的閑暇時(shí)間中都能與書為伴，以書為趣。通過(guò)這樣的氛圍營(yíng)造讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，提高了學(xué)生的閱讀能力，為寫作奠定了基礎(chǔ)。

總之，通過(guò)課外閱讀，可以幫助學(xué)生自覺(jué)拓展認(rèn)知發(fā)展的空間，提高綜合職業(yè)能力和文化品位，讓他們?cè)谥新毴甑膶W(xué)習(xí)生涯中養(yǎng)成終身受益的閱讀習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校）

G712

A

1005-6009（2016）39-0076-02